論高考文言文閱讀備考

張應岳

【摘 要】高考對傳統文化的載體——文言文日見重視，但是，高中文言文閱讀備考一直存在“高效低耗”“少慢差費”的現象，即使在語文教學改革轟轟烈烈紅紅火火的今天，文言文閱讀教學依然是語文教學改革的一個“死角”，仍然是一派“春風不度玉門關”的荒涼，提高高考文言文閱讀備考的效率是本文探討的目的

【關鍵詞】高考；文言文；教學；備考

在新的《語文課程標準》的課程目標中就明確指出：在語文學習過程中，要讓學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。要讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。要培養學生能借助工具書閱讀淺易文言文。

課標要求落實到具體文言文學習中，就是要在正確讀懂課內文言文的基礎上，多積累文言實詞、虛詞、句式等的一般與特殊用法和名篇句段名句，以便在閱讀教材外的文言文時能進行知識遷移，達到較快讀懂之目的，從而形成文言文閱讀能力。

一、理解與分析

對于文言文閱讀，考試大綱規定提出要充分理解常用文言實詞、虛詞意義及用法，理解與現代漢語不同的句式和用法，正確理解句子在文中的意思，把文言語句翻譯成現代漢語。準確理解并翻譯文言句子，是閱讀文言文的基礎與關鍵，務必高度重視。

在充分理解的同時，還要對文章進行綜合分析，合理篩選文章的信息，歸納內容的要求，根據中心意思，從而得出作者在文中的觀點態度。

二、教材知識整合、夯實文言基礎

每天讀一篇文言文名篇，具體內容為高中語文教材必修1至必修5中的教讀課文，通過兩讀一做加以積累。

古語說得好，“拳不離手，曲不離口”，文言文學習也要常讀常新，積累知識，培養語感，因此復習時要同時做到“兩讀一做”。

“兩讀”即讀課文，讀注釋。讀課文，從標題到作者、到正文內容，逐字逐句反復讀，讀出節奏，讀出感情，進而背默無誤。讀注釋，認真讀，注釋里有實、虛詞及其它難解詞句的解釋，更有相關古代文化常識的解讀，要讀熟并重點強記。

“一做”，即做每一篇講讀文言文知識的梳理。梳理其中的通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式等文言現象，同時逐步掌握高考?？嫉氖藗€文言虛詞。

這一步基礎性工作必不可少，有了這個基礎，課外文言文閱讀才有了可供遷移的知識，才可能達到死去活來的效果。離開了“兩學一做”而談文言文的教學與復習，猶如無根之水，無本之木。

三、針對性講練，針對高考題型，進行精細講解，強化訓練

高考文言文閱讀，一般為四題，斷句、釋詞、古代文化常識、文句翻譯。新調整的高考語文考綱有強化古代文化常識的意向。因此，讀懂課內必讀文言文及文下注釋，完成語感培養，積累一定量的實詞、虛詞、句式及古文化常識，掌握快速品讀、解題技巧，成為突破高考文言文閱讀題這一重點與難點的當務之急。

1.選擇題

第三題概括選擇題是選其中錯誤的一項，其它三項均為正確的項，因此可以幫助理解全文要點，進而大至讀懂全文。具體解答此題時，可用審讀題干、跳讀正文、找到原文對應句段、比較原文與選項之異同“四步法”，從而排除干擾項，選出正確的選項。之后，再做斷句題，因為大至理解了全文內容，明了文中的人和事，根據下上下文，及相關的實虛詞，提示語，就能較容易地解其句讀。釋詞和古代文代常識題，除了根據上下文解題外，更重要的要靠平時的積累，要靠復習時教材中文言知識的梳理和強記。教師還可利用課件，幫助同學們梳理記憶高考常考的古代文化常識，從而有利于考生考場上迅速答題。

2.翻譯題

在多讀培養了相當的文言文語感、多記積累了相當的文言實虛詞、文言特殊句式的基礎上，經過前三四題的選擇題的解題，對全文內容大至了解了，再翻譯指定語句，用以下方法就能輕松搞定了。

文言文翻譯的常見方法為：

（1）留。文言文中的專用名詞，如人名、地名、官名、國名、器物名、朝代名、年號、帝號以及一些典章制度等，可以保留原詞，不作翻譯。現代漢語中還經常使用的成語、習慣用語等也不必翻譯。

（2）補。文言文中習慣省略介詞（如“于”）或成分（主語、謂語、賓語）而現代漢語不能省略，要先補上省略的成分，然后再作翻譯；語意上不連貫的地方，翻譯時也要作必要的補充。

（3）換。換就是用現代詞語換古代詞語，將詞類活用詞換成活用后的詞；將通假字換成本字；或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。

（4）刪。文言文中的發語詞，起補足音節或停頓或起結構作用的助詞，偏義復詞中的襯字等，均可略去不譯。

注意：在偏義復詞方面，同學們必須明確：古代漢語中有的合成詞是由兩個同義或反義的單音語素合成，而用義卻偏在其中一個語素上，另一個語素只起陪襯作用。翻譯這類詞，必須依據上下文確定什么語素表示了詞義，哪個語素不表示詞義，然后予以解釋就不至于出錯。

（5）調。文言文中的倒裝句式，如賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等，要按現代漢語的句式翻譯；數詞、副詞或介詞結構充當句子的定語、狀語或補語，翻譯時要按現代漢語的表達習慣加以調整。

（6）猜。遇有陌生詞語，在留、補、換、刪、調都不能確定的情況下。最后一招，就是根據語境以及上下文，大膽猜測，果斷答題。

參考文獻：

[1]馮明才.鄭立群.高中文言文閱讀教學方法淺談[J].吉林教育.2008（33）