淺談如何培養學生對數學的興趣

陳才永+潘秀貞

（浙江省溫嶺市石塘鎮中心小學，溫嶺317500）

【摘 要】愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣在學生的學習過程當中非常重要。興趣是推動學生學習的動力，是學生智力開發的源泉，是提高數學教學質量的重要因素。學生只有對數學感興趣，才能積極有效地調動思維，才能主動地參與數學學習，才能做到事半功倍。

【關鍵詞】小學數學；興趣培養；策略

俗語說：“近朱者赤。”教師對數學有濃厚的興趣，也會潛移默化地影響學生，學生學習就有持久而又穩定的動力。像一臺汽車，只有在持久穩定的動力下才能平緩地行駛，教學生學習數學也是如此。

一、尊重學生，引起學生對數學的興趣

愛是教育的靈魂，只有熱愛學生，才能正確對待、寬容對待學生所犯的錯誤，才能耐心地教好每一名學生。所以面對學生要具有博大的胸懷和真摯的愛心，發自真心地喜歡他們、包容他們、體貼他們。

尊重才是溝通的前提，對學生的缺點應及時糾正，實事求是，不宜過分夸大，盡量不在其他學生面前批評他們，更不能在全體學生面前揭示一個學生的缺點和錯誤。要尊重學生并與之和平相處，學生才會有言敢發、有話敢講，才能用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。

二、創設情景，喚醒學生的學習興趣

教師根據教學內容，運用生動的語言、借助現代化教學手段等，創設學生熟悉的環境，使學生身臨其境，從而喚醒學生濃厚的學習興趣。教師通過創設情境，讓學生的智慧、思維、猜測、想象、情感都充分地參與到課堂教學中，使學生的情感活動和認知活動有效地結合，從而獲得最佳的學習成果。

例如在介紹“圓周率”時，可以這么說，早在公元460年，南朝時的祖沖之利用劉徽的割圓術，把“π”值算到小數點后第七位3.1415926，這個發現整整比外國數學家早1000多年。學生聽完之后，民族的自豪感油然而生，頓時對這個叫“π”的東西很感興趣，也正是這份好奇心，點燃了學生學習的興趣。

三、聯系生活，提升學生學習的興趣

數學來源于生活，但是又比生活更加抽象、簡練。生活永遠是數學最好的“老師”。在教學中，要充分利用好這位“老師”，把抽象的數學具象化、大眾化、生活化，這就使所謂的“接地氣”。邊教邊考慮學生身心發展的特點，把數學教學和生活緊密地聯系到一起，讓學生充分地感受到數學就在身邊、觸手可及，并不是虛無縹緲、脫離生活的，而是一門依靠生活、緊密聯系生活并且應用于生活的，有用的學科。

例如，在教學“三角形的穩定性”和“平行四邊形的不穩定性”時，就有許多鮮活的例子。生活中最常見的晾衣架就可以“走進”課堂，晾衣架承受衣服的重量而不易發生變形，就是運用了三角形的穩定性。可以試著讓學生拉一拉，發現它不變形。此外，還可以讓學生們用發現的眼光觀察生活中的各種事物，還有哪些也是運用了這種原理？同學們對生活比較熟悉，就比較感興趣，那么積極性也隨之而來。生活中處處有數學，只要善于發現，每時每刻都在上數學課。同樣，在教學平行四邊形的易變形性時。校門口的伸縮門便是最好的老師，把課堂帶回生活當中，用手去觸摸數學。

這個教學片段的設計很好地向學生詮釋了數學源于生活的理念，從而激發起學生探索數學的興趣。

四、動手操作，挖掘學生學習的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并保持兒童的這樣一種內在狀態，即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感。”動手操作是同學們最喜歡的教學活動，在操作過程當中學生更易獲得經驗、知識。因此，在課堂教學中可以通過拼一拼、畫一畫、擺一擺、折一折、量一量、剪一剪等活動，為學生創造動手操作的機會，親身經歷知識獲得等一系列過程，使學生在活動中不知不覺的“親近”知識、了解知識、獲得知識，最后為自己所用。

例如在探究三角形的三邊關系時，準備好3厘米的小棒3根，4厘米、2厘米、8厘米的小棒各一根。學生對于長短不一的小棒非常好奇，勾起了學生對于這節課老師會講什么的興趣。上課前可以讓學生盡情地玩耍，不然上課的時候會有孩子注意力不夠集中。上課時，老師可以帶領大家用不同的方法玩小棒，先請學生用8厘米的小棒去搭三角形，學生發現：隨便配上哪兩根小棒都不能搭成三角形，為什么呢？學生說：這根小棒太長了，那兩根小棒太短了。“如果把它換掉，你們能搭嗎？”學生們動手操作，結果搭成了各種三角形。學生興趣盎然，積極主動地投入操作活動，在操作中初步感知了“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識，既滿足了好奇心，又學到了知識，可謂一舉多得。

這樣，學生爭先恐后地投入動手探究，進一步激發了學生的興趣。這樣進行教學，既體現了學生的主體地位，又自始至終使學生興趣高漲，最大限度地調動了多種感官的參與，師生樂在其中，對完成教學目標起到事半功倍的效果。這樣，極大地激發了學生學習數學的興趣，更多發展他們的數學潛能。

五、嘗試成功，延伸學生學習數學的興趣

成功感是學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應不斷給學生創造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。學生回答問題時要及時給予表揚、鼓勵，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。

心理學認為：“一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止的追求意念和力量。”學習上的多次成功，對于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復成功可以促使學生產生一種內驅力——渴求學習，可以使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內化成新的數學知識，促進學生的發展。因此要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學生感受到自主探索帶來的成功喜悅時，他對學習數學便有了興趣。

例如“小數加減法”的教學，其基礎是整數加減法、小數的意義。關鍵是讓孩子理解只要把小數點對齊就能做到相同數位對齊的道理；孩子的生活經驗有常見商品的單價、商品的簡單買賣等。為此，教學這一知識點時，可先讓孩子到超市調查有關商品的單價，并幫媽媽買兩樣日用品。上課時，在復習了小數的意義及整數加減法法則后，讓孩子報出幫媽媽買的日用品的名稱、單價及應付的錢。然后討論：怎樣列豎式計算應付的錢？列式和計算的依據是什么？大部分孩子都能從元、角、分的角度表述列式和計算的依據。最后讓學生觀察，找出所列豎式的共同點（小數點對齊）從而歸納出小數加減法同整數加減法一樣，只要把小數點對齊就能做到相同數位對齊相加減。這樣巧妙地把數學與生活實際密切聯系起來，使孩子學起來有真實感，從中體會到成功的喜悅，這樣，能夠提高他們的學習興趣。

對于小學生來講，他們的微小進步一定會激發他們進一步成功的愿望，提高他們的學習積極性，延伸學習的興趣，促使他們取得多方面的成功。

總之，學生對數學的興趣，對數學課堂常規至關重要，教師要從多個方面進行改革以培養學生的興趣。學生積極參與到課堂教學中，這樣便于學生獲取知識、提升能力，提高學生的綜合素養。