讓丑小鴨變成白天鵝

江選枝

摘要：農村小學英語教學由于起步較晚，存在一些困難，被人稱為“丑小鴨學科”。筆者作為一名非英語專業的農村小學英語教師，在英語教學過程中遇到一些問題，筆者為此建議，并渴望教育主管部門高度重視農村小學英語教學工作，讓農村小學英語學科變成“白天鵝學科”。

關鍵詞：農村小學;英語教學;困難;建議

隨著中國加入WTO，桂林作為旅游城市，英語顯得日益重要了，不少的家長、學生對英語也越來越重視了。然而在我們農村小學，英語學生不愛學，家長不重視，同事不配合，學校少關心，教師不愿教。英語課成了眾學科中的“丑小鴨”筆者作為一名農村小學英語教師，在實際的教學過程中體會到，農村邊遠小學英語教學仍存在一些不容回避的困難：

1、英語教學設備缺乏

小學英語主要以形象、直觀的教學來引起孩子們的興趣，但農村小學的英語課堂總是一張嘴，幾支粉筆，一臺錄音機的模式，有英語掛圖的學校少得可憐，甚至連錄音機一個年級一臺都保障不了，更不用說VCD光盤、遠程教育了，現在連課堂活動用書不免費了，加上農村學生無錢購買，英語聽力的提高成了空中樓閣。

2、師資力量薄弱

師資缺乏是農村小學英語教育的一大軟肋。目前，農村小學教師大多數為兼職教師或非專業教師，大多數是像我這樣“懂一點英語”的語文、數學教師來從事小學英語教學的“半路出家人”，我們往往是拉長襪子當褲子穿，匆忙上陣，這樣怎能真正教好學生呢？再加上農村小學所處的地理、交通、經濟及社會環境相對較差，農村小學教師的待遇相對較差，缺乏吸引每年畢業的英語專業本科生、專科生，給農村小學英語教學種下“先天不足，后補無力”的嚴重后果，從而使農村學生進入初高中后，都是因為英語不好而落在城市學生的后面，這并不是說他們不聰明，只是由于在小學英語起步階段沒有受到良好的教育，這是不公平的，主管教育部門應調整師資，提高農村小學英語教師教學水平，力爭使農村的孩子和城里的孩子站在同一條起跑線上。

3、課時問題

目前農村小學英語課時不多，教學任務重，大多數學校每周僅2節英語課，且排在下午的居多，英語教師教學壓力大。如筆者現在所教的外研版英語第六冊教材，有11個教學模塊，22個單元，每個單元按課標要求至少要3課時，如按每周2節課的課時，一個學期滿打滿算，才40個課時，連教學任務都完不成，又怎么有時間去指導學生學習英語的方法呢？再加上一些英語教師跨學科、跨年級任教，自己弄懂教材都不易，又怎能用心去教，只能是蜻蜓點水。

4、教學手段陳舊，無法吸引學生學英語的興趣

由于我們這些“半路出家”的英語教師自身水平不高，上英語課基本是“滿堂灌，英譯漢”的教學方法，偶爾有些游戲，強迫學生背誦記憶單詞和詞組，課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，又怎么有興趣學習英語呢？再加上幾乎所有的農村學校對教師教學水平的評價，都以其所教班級的成績為主要的甚至是唯一的標準，教師被迫把大量的時間和精力投入到搞“題海成術”、“抓尖子，抓重點”中去了，從而消磨孩子們剛學英語的積極性，本來對英語的好奇心逐漸的在消失，取而代之的是對英語的害怕、討厭。

二、建議

1、上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。

2、讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。

3、在教學時，創設交流情境，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發展交際的能力，并且創設口良好的語音環境。教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境;用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的結果;根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。

4、改變單一評價英語教師的機制

一直以來，評價一位英語教師的教學水平，總以期中和期末兩張試卷的分數論高低。“你怎么考，我就怎么教”是不少農村小學英語教師的共同想法，把教學直接瞄準考試，還是應試教學老一套，學生無法體會到學習英語的快樂。我認為應該加強教學過程評價，從而真實反映一位英語教師的教學水平，從而促進教師的繼續學習，使他們不斷進步。

農村小學英語教學工作是一項任務艱巨、程序復雜，覆蓋面大，牽涉面廣的系統工作，在實施過程中，遇上各種困難是正常的，但必須引起各級政府和教育主管部門的高度重視，只有花大力氣從“加大教育投入、狠抓基礎建設、改善辦學環境、加強師資力量、健全評價機制、提高教學效率”等多方面著手，全方位調動政府、學校、教師、學生、家庭等各方面的積極因素，強化農村小學的辦學條件和教學手段，才能為農村小學英語教學整體水平的提高提供有力保證，以促進農村小學英語新課程改革穩步、健康、有序前進。

參考文獻：

[1]張智華《英語教學的現狀與發展》 人民教育出版社，2001年。

[2]劉道義《小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰》

[3]陳琳《新標準英語》（學生與教師用書），外語教學與研究出版社