基于微課+QQ群的大學英語翻轉課堂教學研究

齊倩　鄧勝平

摘要：互聯網的普及為微課在大學英語教學中的應用創造了條件，在大學英語翻轉課堂教學模式中引入QQ群，可以方便教師與學生隨時隨地進行交流互動。本文論述了基于微課+QQ群的大學英語翻轉課堂教學模式。

關鍵詞：大學英語 微課 QQ群 翻轉課堂

隨著社會的發展，互聯網信息技術越來越頻繁地運用在英語教學中。基于微課的大學英語翻轉課堂教學模式大大推動了大學英語教學改革，不僅改進了英語教師在課堂教學中的教學方法，而且讓學生的學習變得更加主動。QQ群這一即時通訊交流平臺的介入，在共享英語學習資源的同時，也促進了師生之間的交流互動。

一、翻轉課堂的定義及特點

翻轉課堂被人們稱為反轉課堂或者顛倒課堂，它是近年來被廣大國內外教育學者廣為提倡的一種新型教學模式，是對傳統課堂教學模式的一次顛覆性革命，它要求學生在教師講授知識之前做到知識內化。

翻轉課堂具有兩大特點：第一，顛覆了傳統教學模式的流程；第二，改變了師生角色。

二、基于微課+QQ群的大學英語翻轉課堂教學模式

1.微課及其制作

微課是由美國愛德華大學勒羅伊.a.麥格羅教授提出的“一分鐘課程”演變而來的。

在微課制作的過程中，教師要充分考慮學生的注意力時長，所以教學視頻不宜過長，盡量控制在10～15分鐘以內。

2.QQ群的構建

目前，QQ群是英語學習者經常用到的一種即時通訊平臺，它包括群公告、群空間、群聊天等模塊。

英語教師與學生可以通過QQ群進行交流互動。一方面，教師可以通過群公告發布相關的學習任務，還可以通過QQ群郵件給學生發送學習資料；另一方面，學生可以通過QQ交流學習經驗，還可以討論某個主題，甚至可以通過QQ群空間提前學習微視頻。

3.基于微課+QQ群的大學英語翻轉課堂教學模式的構建

翻轉課堂教學有別于傳統的課堂教學，它提倡教師主導、學生主體。大學英語翻轉課堂教學模式如圖1所示：

三、基于微課+QQ群的大學英語翻轉課堂實施步驟

1.課前準備

首先，英語教師應該充分考慮學生學習能力的差異性，準備好適合不同層次學生的學習資料。如教師可以借助3D動畫、英文原聲電影片段等多樣化資料開展教學。這樣，不僅可以增添學習的趣味性，還可以充分調動學生英語學習的積極性；其次，英語教師可以將學習資料上傳至QQ空間，供學生自主學習，并通過群公告提前發布學習要求；最后，學生在收到QQ群公告后，要提前觀看英語微視頻，并學習相關的學習資料，針對英語教師設置的問題，通過QQ聊天進行討論，以便更好地應對教師課堂提問。

2.課中實施

一方面，英語教師根據學生課前觀看的英語微視頻，將課前設置的問題及學生在QQ聊天的討論結論作為課堂導入，讓學生深入探討不同層次的問題，以調動學生學習的積極性；另一方面，英語教師要充分調動學生的主觀能動性，讓學生多用英語進行交流，促使學生從啞巴式口語的接受者轉變為英語學習的主動者。這樣一來，教師既可以糾正學生存在的語音問題，又可以及時解答學生遇到的語法問題。

3.課后鞏固

英語教師可以通過記錄學生的問題以及學習情況，并通過QQ群聊天對其進行反饋評價，最后將知識重點和難點以QQ群郵件的形式發送給學生，供學生參考和學習。

四、結語

大學英語翻轉課堂是對傳統英語課堂教學的一次顛覆性改革，它對英語教師和學生都提出了更高要求。英語教師不僅要具備豐富的英語教學知識，而且還必須掌握一定的計算機網絡知識，以及有關微課制作技術，而學生必須具備一定的自主學習能力及自我約束力。

參考文獻：

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[2]鄧妍.基于QQ空間的大學英語視聽說翻轉課堂教學模式的探討[J].英語廣場，2015，（10）.

[3]王明磊.基于微課的翻轉課堂大學英語教學中應用[J].遼寧高職學報，2016，（5）.

※本文系江西省高等學校教育教學改革研究省級課題《基于微課+QQ群的翻轉課堂在高職高專英語教學中的應用研究》，項目編號：JXJG-15-44-2；江西應用工程職業學院校級課題《“翻轉課堂”在大學英語教學中的應用》，項目編號：JXATEI-15-49-002。

（作者單位：江西應用工程職業學院）