淺談如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

謝永鋒

新課程的實施，猶如一股春風迎面撲來，讓人為之一振，它帶給我們?nèi)碌慕虒W理念和教改精神。在這種新課程標準指導下，作為一名小學數(shù)學教師，不由得要思考：在新課程理念下，如何有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量呢？我有以下看法：

一 、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。

美國心理學家布魯納說，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學習興趣，才能產(chǎn)生參與的動機，才能學好數(shù)學。沒有興趣，沒有學生的積極參與，任何教學活動都是低效的。只有貼近學生的生活，適應學生的認知特點，富有情趣的內(nèi)容，才能激發(fā)學習的興趣。因此，我們應讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣才能將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長。如學習元角分的認識，開展一次模擬超市購物，學習了最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)后，讓學生為自己的小房間考慮購買合適的地磚等。學生會發(fā)現(xiàn)，原來生活中處處有數(shù)學，我們時時在用數(shù)學。在活動中體驗數(shù)學的美、感受數(shù)學的趣，領(lǐng)悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。

二、 優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

為了優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量，采用“自學、小測、精講、巧練、講評、強化”的課堂教學模式，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際采用了靈活的教學方法，重點突出以下三個環(huán)節(jié)。

自學。要求學生課前按照教師布置的提綱進行自學。在上課的時候，要求學生集中精力聽取自己不懂的地方，這樣就提高了學生的自學能力，同時也提高了聽課能力。

小測試。每節(jié)課開始時利用5-10分鐘進行小型測試，檢查學生對舊知識的掌握情況，并當堂公布成績。檢查測驗的內(nèi)容一般事先告訴學生，使大部分差生經(jīng)過認真準備也能得到滿分，從而體驗成功的歡樂，不斷培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心。

精講巧練。所謂精講巧練，就是畫龍點睛，將教材的重點難點關(guān)鍵講透點，在掌握概念的基礎(chǔ)上組織學生圍繞重點進行多樣化的練習。精講是巧練的基礎(chǔ)，巧練是鞏固加深精講效果的措施，兩面者互相促進。只有精講巧練，才能落實雙基為發(fā)展學生智力奠定基礎(chǔ)。

三、 倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神。

《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在以前的課堂上，學生基本上聽講——記憶——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學習方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內(nèi)互相討論一一評價一一傾聽一一激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。教師應該堅持做到三個“不”。學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數(shù)學認識，激發(fā)學生的數(shù)學情感，促進學生數(shù)學水平的提高。

四、 尊重學生的個體差異，促進全體學生全面發(fā)展。

《數(shù)學課程標準》提出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”在教學中對于問題的設(shè)計，教學過程的展開，練習的安排要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，不能歧視學習有困難的學生，應看到他們身上的閃光點，多鼓勵多表揚，不能僅僅以分數(shù)衡量一個學生。同時，我們應該正確對待那些總愛提問題的學生，其實愛提問題是一種可貴的精神。愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”敢于質(zhì)疑問難，善于提出不同意見，體現(xiàn)了學生對學習的鉆研精神和對學習的嚴謹態(tài)度，與知識的本身相比更是我們教育所要追求的目標。如果學生向老師提問沒有受到應有的重視，很有可能影響到學生以后的學習，他也許會從此失去提問的興趣和勇氣，成為一個不善思考的人。相反，如果老師能重視學生的問題，就能保護學生對數(shù)學的好奇心，也能讓學生在心理上得到尊重，如果展開有關(guān)問題的討論，有時還能幫助大家找到新的思路獲得新的發(fā)現(xiàn)。這也要求我們教師，在備課時，不僅要備教材，而且要備學生，應該更多地從學生的認識水平出發(fā)，不能以自己的思維代替學生的思維，要充分考慮學生可能的想法，這樣才能更好地發(fā)揮教師的主導作用。值得注意的是，無論學生的算法是否正確，教師都應該板書出來，再進行評價。因為板書是對學生獨立思考習慣的鼓勵，是對學生自尊心、自信心的呵護！

五、 重視非智力因素的培養(yǎng)

大面積提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，在于促進差生的轉(zhuǎn)化。而在差生的轉(zhuǎn)化中，非智力因素的培養(yǎng)又是重要的問題。這已為現(xiàn)代心理學的研究和國內(nèi)外的教改實驗所證實。

1.培養(yǎng)學生克服困難的堅強毅力

不同的學生在數(shù)學學習的態(tài)度和克服困難的毅力方面有著顯著的差別。幾年來的統(tǒng)計數(shù)字表明，約有20%的學生隨著知識拓寬和難度加深而對數(shù)學學習產(chǎn)生了畏難情緒。對于學生特別是差生在學習上取得的每一點進步，我們都要懷著無比的喜悅及時給予表揚。

2.培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風

在多年的教學中，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學生由于粗心大意而影響了成績的提高。這已成為數(shù)學教學亟待解決的一大難題。為解決這個問題，我決心從嚴格要求，嚴格訓練入手。無論是課堂聽講，還是課內(nèi)練習和課外作業(yè)，哪怕是一個符號錯誤也絕不放過。對于部分特別粗心馬虎的學生除了嚴格訓練和嚴格要求外針對他們各自的弱點做了大量耐心細致的思想工作，同時給予具體的學習指導。例如，對由于審題不嚴密而常出錯的部分學生，幫助他們多讀題釋意，不斷提高他們慎密思考的能力；對于作業(yè)潦草，學習馬虎的部分同學采取而批作業(yè)和試卷的方法，及時指出解題錯誤，幫助分析出錯的原因。把“嚴”字貫穿于教學的全過程，從而形成嚴謹?shù)膶W風，對全面提高教學質(zhì)量能發(fā)揮重要的作用。

總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動大多數(shù)同學的學習積極性；才能大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)。