淺析提高中學(xué)思想品德課堂教學(xué)有效性的措施

田孟彥

摘要：思想道德科目是中學(xué)思想道德教育重要且有效的方式，其以提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)為目的，重視的是情感教學(xué)與學(xué)生的健康發(fā)展。要滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求是個(gè)長(zhǎng)期探索的過程中，需要在更多環(huán)節(jié)上下工夫。文章結(jié)合作者自身的教育經(jīng)驗(yàn)，從研究三維目標(biāo)，提升教育活動(dòng)的針對(duì)性；構(gòu)建民主、平等、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛；科學(xué)的選擇教材，確保教育效果的實(shí)現(xiàn)；合理設(shè)計(jì)課堂問題，增強(qiáng)課堂效果；使用多媒體教育媒介，增加教育實(shí)效等方面就怎樣提升中學(xué)思想道德課堂教育有效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：思想道德科學(xué)；教育有效性；多媒體

G633.2

一、研究三維目標(biāo)，整體教育活動(dòng)的針對(duì)性

課程改革背景下的三維目標(biāo)是指知識(shí)和能力，過程和方式，情感、態(tài)度以及價(jià)值觀。從表面含義來看，其與原來的知識(shí)、能力以及思想觀念的三維目標(biāo)具有明顯的不同，該差異在于其增添了過程和方式的維度，并且，將“思想覺悟轉(zhuǎn)化成了情感、態(tài)度以及價(jià)值觀”。作為老師，對(duì)三維目標(biāo)的了解直接影響到思想品德科目教育的有效性。所以，要落實(shí)三維目標(biāo)增加思想品德科目教育的有效性，教師有必要對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的解析[1]。課程改革首次突破了學(xué)科理論知識(shí)以及對(duì)具體班級(jí)的教育內(nèi)容需求，而是以人為本，有效的組合了道德、心理以及法律等有關(guān)教育內(nèi)容，為教材的制定提供了廣泛的空間。教材的內(nèi)容與實(shí)例的表現(xiàn)方式多種多樣，而教材已轉(zhuǎn)化成只是一種學(xué)習(xí)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的輔助資料以及一種科目資源。所以，老師備課一定要先備課課程白哦準(zhǔn)，才能掌握并理解課程的整體要求，才能較好的通過教材實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與教育要求，進(jìn)而增強(qiáng)教育活動(dòng)的針對(duì)性。總而言之，老師只有經(jīng)過研讀掌握課程標(biāo)準(zhǔn)才能更好地進(jìn)行教學(xué)工作。

二、構(gòu)建民主、評(píng)分、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛

構(gòu)建一個(gè)民主、平等、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)與前提。一個(gè)專制、唯師是從、死氣沉沉的教學(xué)氛圍是無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的。因此老師必須改變陳舊、迂腐的教學(xué)觀念，去除“唯我獨(dú)尊”的架子，不要擔(dān)心學(xué)生“造反”并挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，而是使學(xué)生了解“三人行，必有我?guī)熝伞保處熞灿胁蝗缤瑢W(xué)的地方，師生之間的關(guān)系是平等、民主、融洽的，有何種獨(dú)特的見解能夠用于在課堂上表述[2]。簡(jiǎn)而言之，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生才能對(duì)老師所教授的內(nèi)容感興趣。

三、科學(xué)的利用教材，確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)

教材是針對(duì)某個(gè)地區(qū)甚至全國(guó)全部學(xué)生制定的內(nèi)容，是老師講學(xué)的依據(jù)，但老師也要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材實(shí)施合理的調(diào)整，對(duì)教科書進(jìn)行全面的解讀與理解，領(lǐng)悟內(nèi)容的精神，對(duì)課程的知識(shí)要融會(huì)貫通，對(duì)科學(xué)利用教材展開深入的實(shí)踐與探索。在課堂教育中，老師要有意開發(fā)與捕捉書本中正確的情感態(tài)度以及價(jià)值觀要素，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息，挖掘書本知識(shí)的新價(jià)值、新作用，有效利用國(guó)內(nèi)外的重要信息，改變以往只是圍繞內(nèi)容說教的方式[3]。所以，老師合理利用教材，將教育內(nèi)容、教育設(shè)計(jì)、教育方式的設(shè)計(jì)融進(jìn)時(shí)代化、國(guó)際化的大環(huán)境中去，研究發(fā)現(xiàn)思想道德課程內(nèi)容自身的現(xiàn)實(shí)意義與新價(jià)值，培育學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀。

四、合理設(shè)計(jì)課堂問題，增強(qiáng)課堂實(shí)效

思想道德科目的教學(xué)提問是講學(xué)環(huán)節(jié)培育學(xué)生思考能力、完成教育任務(wù)的主要方式。要在課堂中合理設(shè)置問題情境，使學(xué)生在問題中積極思考、努力求解題目答案，需要做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

其一，設(shè)計(jì)問題要具備趣味性。在課堂講學(xué)中趣味性的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可快速的吸引學(xué)生專注力，進(jìn)而大大地提升課堂教學(xué)的效果。

其二，設(shè)置教學(xué)問題要重視層次性。應(yīng)遵循由近到遠(yuǎn)、由淺到深、由具體到抽象、由現(xiàn)場(chǎng)到本質(zhì)的理解規(guī)律。并且提問要注意圍繞某個(gè)中心點(diǎn)，逐層深入的提出一些問題，讓學(xué)生的理解逐漸深入。

其三，設(shè)置教學(xué)問題要具有啟發(fā)性與針對(duì)性[4]。思想道德科目的教學(xué)提問，必須要突出重點(diǎn)，問在重點(diǎn)處，具有啟發(fā)性，以便于引導(dǎo)學(xué)生積極思考。同時(shí)，教學(xué)提問一定要強(qiáng)化針對(duì)性，使教育觀念滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，并形成正面的心理效應(yīng)。

五、利用多媒體教育方式，增強(qiáng)課堂教育效果

多媒體教育指的是使用電算化技術(shù)，在根據(jù)本課程的特征，通過聲音、動(dòng)畫等形式將難以表達(dá)或是有難度的內(nèi)容形式具體的表現(xiàn)出現(xiàn)，使學(xué)生在美輪美奐的情景中感受思想科學(xué)的魅力。實(shí)際上，整個(gè)教育活動(dòng)事實(shí)上就是老師、學(xué)生、書本、教育環(huán)境、教育方式、教育過程的有機(jī)結(jié)合。傳到授業(yè)對(duì)于政治課程老師來說，就是通過自身的所學(xué)所感，使用科學(xué)、合理的教育方式，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生收獲知識(shí)與提高水平的目標(biāo)[5]。以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體軟件在各個(gè)課程教學(xué)中正發(fā)揮著強(qiáng)大的積極作用，與原來的教育方式比較，其打破了一張嘴、一支筆以及一塊黑板那樣單調(diào)枯燥的教育氛圍，實(shí)現(xiàn)了美輪美奐的教學(xué)氛圍，為課堂教育帶來了一種生動(dòng)形象的場(chǎng)景。使學(xué)生在形象的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)思想道德內(nèi)容，通過一段時(shí)間的檢查，不同層次的同學(xué)都獲取了不同程度的提高，課堂教育效果也大大增加。

總而言之，提升思想道德課堂教育的有效性，是個(gè)需要長(zhǎng)期研究的課題。作為一名政治教育老師，其有職責(zé)、有義務(wù)時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，時(shí)時(shí)以學(xué)生的成長(zhǎng)為己任，深入研究與實(shí)踐，進(jìn)一步提升課堂教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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