淺析提高中學思想品德課堂教學有效性的措施

田孟彥

摘要：思想道德科目是中學思想道德教育重要且有效的方式，其以提升學生的思想品德素養為目的，重視的是情感教學與學生的健康發展。要滿足新課程標準的需求是個長期探索的過程中，需要在更多環節上下工夫。文章結合作者自身的教育經驗，從研究三維目標，提升教育活動的針對性；構建民主、平等、融洽的師生關系，創造愉悅的課堂氣氛；科學的選擇教材，確保教育效果的實現；合理設計課堂問題，增強課堂效果；使用多媒體教育媒介，增加教育實效等方面就怎樣提升中學思想道德課堂教育有效性進行研究。

關鍵詞：思想道德科學；教育有效性；多媒體

G633.2

一、研究三維目標，整體教育活動的針對性

課程改革背景下的三維目標是指知識和能力，過程和方式，情感、態度以及價值觀。從表面含義來看，其與原來的知識、能力以及思想觀念的三維目標具有明顯的不同，該差異在于其增添了過程和方式的維度，并且，將“思想覺悟轉化成了情感、態度以及價值觀”。作為老師，對三維目標的了解直接影響到思想品德科目教育的有效性。所以，要落實三維目標增加思想品德科目教育的有效性，教師有必要對三維目標進行詳細的解析[1]。課程改革首次突破了學科理論知識以及對具體班級的教育內容需求，而是以人為本，有效的組合了道德、心理以及法律等有關教育內容，為教材的制定提供了廣泛的空間。教材的內容與實例的表現方式多種多樣，而教材已轉化成只是一種學習學科標準的輔助資料以及一種科目資源。所以，老師備課一定要先備課課程白哦準，才能掌握并理解課程的整體要求，才能較好的通過教材實現教育目標與教育要求，進而增強教育活動的針對性。總而言之，老師只有經過研讀掌握課程標準才能更好地進行教學工作。

二、構建民主、評分、融洽的師生關系，創造愉悅的課堂氣氛

構建一個民主、平等、融洽的師生關系，創造愉悅的課堂氣氛，是激發學生學習興趣的基礎與前提。一個專制、唯師是從、死氣沉沉的教學氛圍是無法使學生產生學習興趣的。因此老師必須改變陳舊、迂腐的教學觀念，去除“唯我獨尊”的架子，不要擔心學生“造反”并挑戰自己的權威，而是使學生了解“三人行，必有我師焉”，教師也有不如同學的地方，師生之間的關系是平等、民主、融洽的，有何種獨特的見解能夠用于在課堂上表述[2]。簡而言之，師生關系和諧了，學生才能對老師所教授的內容感興趣。

三、科學的利用教材，確保教學效果的實現

教材是針對某個地區甚至全國全部學生制定的內容，是老師講學的依據，但老師也要結合每個學生的具體情況，對教材實施合理的調整，對教科書進行全面的解讀與理解，領悟內容的精神，對課程的知識要融會貫通，對科學利用教材展開深入的實踐與探索。在課堂教育中，老師要有意開發與捕捉書本中正確的情感態度以及價值觀要素，尤其是網絡信息，挖掘書本知識的新價值、新作用，有效利用國內外的重要信息，改變以往只是圍繞內容說教的方式[3]。所以，老師合理利用教材，將教育內容、教育設計、教育方式的設計融進時代化、國際化的大環境中去，研究發現思想道德課程內容自身的現實意義與新價值，培育學生科學的價值觀。

四、合理設計課堂問題，增強課堂實效

思想道德科目的教學提問是講學環節培育學生思考能力、完成教育任務的主要方式。要在課堂中合理設置問題情境，使學生在問題中積極思考、努力求解題目答案，需要做到以下幾點內容：

其一，設計問題要具備趣味性。在課堂講學中趣味性的問題可以激發學生的學習興趣，可快速的吸引學生專注力，進而大大地提升課堂教學的效果。

其二，設置教學問題要重視層次性。應遵循由近到遠、由淺到深、由具體到抽象、由現場到本質的理解規律。并且提問要注意圍繞某個中心點，逐層深入的提出一些問題，讓學生的理解逐漸深入。

其三，設置教學問題要具有啟發性與針對性[4]。思想道德科目的教學提問，必須要突出重點，問在重點處，具有啟發性，以便于引導學生積極思考。同時，教學提問一定要強化針對性，使教育觀念滲透到學生的內心深處，并形成正面的心理效應。

五、利用多媒體教育方式，增強課堂教育效果

多媒體教育指的是使用電算化技術，在根據本課程的特征，通過聲音、動畫等形式將難以表達或是有難度的內容形式具體的表現出現，使學生在美輪美奐的情景中感受思想科學的魅力。實際上，整個教育活動事實上就是老師、學生、書本、教育環境、教育方式、教育過程的有機結合。傳到授業對于政治課程老師來說，就是通過自身的所學所感，使用科學、合理的教育方式，實現使學生收獲知識與提高水平的目標[5]。以計算機為中心的多媒體軟件在各個課程教學中正發揮著強大的積極作用，與原來的教育方式比較，其打破了一張嘴、一支筆以及一塊黑板那樣單調枯燥的教育氛圍，實現了美輪美奐的教學氛圍，為課堂教育帶來了一種生動形象的場景。使學生在形象的場景中學習思想道德內容，通過一段時間的檢查，不同層次的同學都獲取了不同程度的提高，課堂教育效果也大大增加。

總而言之，提升思想道德課堂教育的有效性，是個需要長期研究的課題。作為一名政治教育老師，其有職責、有義務時刻關心學生，時時以學生的成長為己任，深入研究與實踐，進一步提升課堂教育的有效性。

參考文獻：

[1]金釗. 骨干教師培訓主題及課程的設計與實施——以北京市政治學科骨干教師培訓為例[J]. 北京教育學院學報，2013（03）：9-15.

[2]徐欣. 鮮活的時事 實效的課堂——對初中思想品德時事案例教學的分析與思考[J]. 教育教學論壇，2014（50）：238-239.

[3]張智英. 把握教學目標 有效實施思想品德課堂教學——常態課課堂觀察下對教學目標設計的思考[J]. 現代閱讀（教育版），2013（10）：188-189.

[4]張雯，陸逸，張歆，許曉芳，朱麗萍，蘇玉青，張昱懿，金慧，高瑛，徐志華，黃蘭珍，閻俊，方培君. 上海市中學生思想政治（思想品德）課認同度調查報告[J]. 思想政治課研究，2015（05）：66-81.

[5]宋建麗，廖建平. 推進“新課改”的有力探索——評《新課標初中思想品德課程教學理念與技巧》[J]. 文史博覽（理論），2013（12）：85-87.