論初中歷史課堂教學的有效性

黃旭

摘 要：在初中歷史的課堂教學中，教師應當結合新課程改革的理念，重視“有效”教學理念的運用。在教學中，教師要認真分析影響初中歷史教學有效性的因素，并結合時代教育的理念，改進課堂教學，實現初中歷史課堂教學有效性的提升。

關鍵詞：初中歷史；有效性；影響因素；改革對策

G633.51

在新課程改革背景之下，“有效性”教學理念的提出，要求教師在教學的過程中，應當強化“有效”的教學理念，實現良好的課堂教學效果。歷史一門重要的基礎性學科，對于促進學生人文素養的提升以及培養學生的愛國主義情感，都具有重要的作用。因此，作為初中歷史教師，在課堂教學的過程中，應當深刻認識到歷史學科對于深化學生知識層次以及認知的重要意義，重視學生綜合素質的提升。這就要求教師的教學應當重視“有效性”，改變一些無謂的做法，實現課堂教學的改革和創新。就目前的初中歷史課堂教學而言，“有效”的教學理念并沒有得到很好的發揮。基于此，筆者結合自身的初中歷史教學實踐經驗，分析當前影響初中歷史課堂教學有效性的因素以及有效的教學對策。

一、影響初中歷史課堂教學有效性的因素

在初中歷史的課堂教學中，影響教師教學有效性的因素有很多，總結下來，有以下幾個方面：

（一）傳統教學理念的影響

傳統的課堂教學理念，使得很多初中歷史教師在課堂教學中，對于素質教育理念的實施都不夠重視。教師的課堂教學，往往是以提升學生的考試成績為基本目的。整個課堂都是教師灌輸知識的課堂，教師不重視學生主觀能動性的發揮，也不重視學生對知識的理解和消化，從而使得初中歷史的教學存在著低效甚至無效的教學現狀。

（二）資源利用不夠充分

對資源進行充分合理的利用，這是教師在教學過程中應當重視的。對于當前的初中歷史課堂教學而言，很多教師在教學的過程中，對資源的利用不夠充分，從而使得大量的教學資源浪費，也不利于學生學習效率的提升。這種資源的利用，主要體現在以下幾方面：首先是教材資源利用要充分，即教師要充分利用歷史教材，挖掘其中有效的教學成分，將一切的教學建立在教材知識的基礎上并進行適當的拓展；其次是教師要合理利用其它的教學輔助工具，通過教學輔助工具，促進初中歷史課堂教學的改革和提升，實現良好的教學效果。但是，就實際的教學而言，教師在教材的利用以及教學輔助工具的利用上，都不夠充分，從而極大地影響了初中歷史課堂教學的改革和發展。

（三）教學評價機制不夠完善

教學評價是影響課堂教學效果的重要因素。而在初中歷史的課堂教學中，教學評價是指引教師教學方向的重要標準。但是，在實際的初中歷史教學上，教學評價機制不夠完善，這是一個普遍存在的問題。很多學校的教學評價機制流于形式，或者是教學評價模式單一等，都是影響教師教學效果提升的重要因素。

二、初中歷史課堂教學有效性的對策

針對當前影響初中歷史課堂教學有效性的因素，筆者結合自身的教學實踐經驗，分析在初中歷史課堂教學中有效的教學對策。

（一）重視素質教育理念的運用

在新課程改革和素質教育的大背景之下，初中歷史教師應當摒棄傳統落后的應試教育理念和應試教育模式，實現課堂教學的改革和創新，形成良好的課堂教學效果。而這種素質教育理念的引入，要求教師在教學中，做到以下兩點：首先教師要重視學生學習興趣的培養，認識到興趣是學生產生學習歷史知識熱情及動力的基礎。初中歷史教學中，教師要確立學生是學習的主體而自身是教學的主導這一教學理念，在教學中要重視學生自學能力的培養，樹立這一意識是提高學生學習興趣的基礎；其次教師在歷史教學中要重視學生在教學過程中的參與性，重視與學生的交流過程，努力做到課堂氣氛的活躍，比如教師重視對歷史教學的情境的設計，有學生提出問題以學生分組的形式對問題各抒己見，然后在教師的引導下做到討論結果的完善，讓學生通過體驗歷史學習的過程以及成就感來提高學生學習的興趣。此外，教師還需要重視教學方式的轉變，改變傳統灌輸式的教學模式，促進初中歷史課堂教學有效性的提升。

（二）重視資源的合理利用

資源的合理利用，是實現初中歷史課堂教學有效性提升的重要因素。在課堂教學的過程中，教師要合理利用教學資源，這些教學資源包括：教材、相關的影視教學資料、教學輔助工具等等。教師在課堂教學中，應當形成立足于教材，借助教學輔助工具，結合相關的影視教學資料，不斷豐富初中歷史的課堂教學。要實現課堂資源利用的有效性，首先教師消除傳統教學手段的慣性，樹立現代化教育的意識，將多媒體應用到歷史教學工作中，并不斷的學習與借鑒一些多媒體教學方法，學校方面也應當在多媒體利用方面給予重視，組織教師進行相關的培訓與交流，實現多媒體利用的有效性；其次在多媒體教學中不能忽略教師的主導地位，也不能忽視學生的主體地位，認識到多媒體雖然能夠在教學中發揮重要作用，但是應當是以教學工具的身份出現在歷史課堂中的，所以即使是在多媒體教學中，也要重視教師與學生之間的交流。多媒體輔助教學，只是一種教學手段，教師在課堂教學中，應當通過多方面的改革和創新，實現良好的課堂教學效果。

（三）不斷完善教學評價機制

科學合理的教學評價，是促進教師教學有效性提升的因素。在初中歷史的課堂教學中，無論是學校還是教師，都應當重視教學評價。對于學校層面而言，要建立多元化的考核評價機制，不能夠僅僅以學生的考試成績或者考試分數作為教師教學效果好壞的唯一標準；而對于教師層面而言，在教學的過程中，應當重視自我評價，通過這種自評的方式，認識到自己教學存在的問題和不足，并通過積極的改革，促進初中歷史課堂教學有效性的提升。

總而言之，在初中歷史的課堂教學中，教師應當結合新課程改革的理念，重視“有效”教學理念的運用。在教學中，教師要認真分析影響初中歷史教學有效性的因素，并結合時代教育的理念，改進課堂教學，實現初中歷史課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]楊霞：《淺析歷史教學的有效性》，《現代閱讀（ 教育版）》，2011年07 期。

[2]王維強：《淺談高效歷史課堂的打造》，《教育教學論壇》，2011年25 期。