淺談農村小學生自主學習能力的培養

摘要：培養小學生的自主學習能力，是新課程改革的目標之一，也是新《全日制義務教育數學課程標準》的要求，農村小學數學教育作為基礎教育的重要一部分，有其特殊性。本文圍繞如何培養農村小學生自主學習能力總結了一些經驗。

關鍵字：農村小學；自主學習；數學

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自主學習能力，可以簡單地理解為自覺學習、主動學習的能力，他是學生自己管理自己、通過自己探索而取得進步的綜合能力。當今社會是個信息時代，知識、信息“大爆炸”，任何教育都無法將人類所有信息傳授給學生，因此教育的方向必然將由傳授知識轉成培養學生自己獲得知識的能力，即培養學生自主學習能力。

農村小學基礎教育，作為我國義務教育大廈的基礎，盡管近年來由于國家的重視，有了較大的發展，但由于地處邊遠落后地區，教育發展相較與城鎮，依然嚴重滯后。對學生自主學習能力的培養更是荊棘載途，蝸行牛步。影響農村學生自主學習能力提高的因素大致有以下幾方面：

1.隨著城市經濟的發展，農村青壯年家長紛紛外出打工，留守兒童越來越多，多數兒童都由爺爺奶奶監護 。他們大部分知識水平不高，只能在生活上滿足孫子女物質需要，卻無法在學習上加以指導，再加上過于溺愛，不能幫助學生養成良好學習習慣，導致學生學習缺乏自主性。

2.應試教育的觀念使教師在課堂教學中有時放不開，在大多數人眼里，學習成績的高低依然是判斷學生優差及教師是否優秀的主要依據，導致教師只能以知識傳授為主，而忽略了學生自主學習能力的培養。

3.長期以來，農村小學教師都偏重于“滿堂灌”教學方式，近年來由于受教育理論的影響，雖已有很大改觀，但多數學生依然處于被動、消極接受教育的地位。在課堂教學中，教師總是只重視自己怎么教卻忽略學生如何學，重知識的傳授卻不注重能力的培養，學生也習慣于教師講學生聽、教師寫學生抄的授受式學習。沒有養成課前認真預習、課堂專心聽課、課后及時復習的良好的學習習慣。

4.部分家長過分干預孩子的學習，使孩子失去了學習的責任意識，家長幫小孩做好一切計劃的時候，事實上孩子就失去了自我管理學習時間、自主安排學習任務的機會， 什么事父母都給計劃好了，孩子自己也就不用操心了。比如，家長說早上學英語，下午練鋼琴，晚上學數學 ， 孩子就依令而行。久而久之他就習慣了等家長安排，一離開家長就不知要做仕么，自主能力自然無從談起。

如何提高農村小學生的自主學習能力？筆者作為一名農村小學數學教師，結合自己多年的教學實踐，以小學數學教學為例，淺談自己的幾點看法。

一、啟發式教學，引導學生自主探究

一直以來，教師在教學中對學生的問題總是直接告訴答案，使學生養成了

對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和自己尋找問題答案的習慣。因此應改變固有的教學模式，鼓勵學生自學質疑，互動探究。教師要盡量少講，鼓勵學生多動手、多動腦、多交流，這樣有利于他們從深層挖掘出新穎的思路。比如，在講授“平均數”時，如何教會學生理解什么是“平均數”，可以設計了三張不同格數的方格紙條，啟發學生觀察思考，如何讓它們一樣長，然后進行剪接、演示“剪多補少”。同學們從上述過程中直觀形象地理解了“平均數”是“把多的移給少的，使他們一樣多”，從而深刻地理解了“平均數”的含義。

二、合作探究，開展小組合作學習

合作學習是指學生按一定得規則結合成一個小組或團隊，組員有明確的分工，通過互動交流，共同探究完成共同的學習任務。教師根據班級學生的實際情況，有意識的將不同層次的學生進行分組，鼓勵組內成員共同合作、小組與小組之間開展競爭，鼓勵每個學生都能發表自己的意見，參與解決問題的過程，通過互相交流，共同探究形成小組的學習成果。比如，在形狀的認識里，可以先分組，讓各小組成員舉生活中物品的例子，看看哪個小組舉的例子多。在舉例過程中形成對形狀的深刻認識。

三、結合農村生活情境，激發學習興趣

農村的生活情境跟城鎮差別很大，教材內許多例子在農村并不適用，學生也難以理解，這也使學生無法更深入探究，只能硬性接受老師的灌輸， 使學生逐漸失去學習興趣，更會阻礙學生的自主發展。《全日制義務教育數學課程標準》要求，數學教學要符合學生的認知規律和心理特征、有利于激發學生的學習興趣； 因此，在教學中要注重學生現有的條件和已有的一些生活體驗，引發他們的興趣。將學生熟知的生活現象引入數學課堂，讓學生了解數學在實際生活中的運用，從而學會用數學的眼光觀察周圍的世界，主動地從自己的生活中汲取數學知識。例如：我在教學“認識時間”時，先問鐘表在我們生活中有什么作用呢？引導學生觀察，主題圖。請仔細觀察一下，從鐘面上你發現了什么？使學生的思維馬上集中到觀察鐘面。有12個數和兩根針。讓學生用生動的比喻說出兩根針的特點與區別，讓學生帶著問題自己去觀察總結。

四、動手操作，培養自主探究的能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在教學過程中，鼓勵學生通過自己操作、實驗來獲得知識，如在學習“10的組成”時，讓學生準備10顆石子，要求學生先數一數有幾顆石子，再把石子擺一擺，看有幾種擺法，引導學生在操作中探索，發現10的不同組成 。

五、引導學生掌握學習方法，培養自主學習的意識。

錢偉長先生說：“教師的教主要不是把知識教給學生而是把處理知識的能力教給學生，這是最關鍵的”。教會學生掌握自主學習的方法，知道如何進行自主學習。如，如何制訂學習計劃，如何預習才最有效，如何抓住老師上課時的要點并做到舉一反三，如何做筆記， 怎樣總結，怎樣復習，學生學會了這些，在學習時加以運用，久而久之，就會養成習慣，成為一種自主學習的意識。

培養學生自主學習能力的是新課程改革的必然要求，廣大教師應該根據不同的實際情況相應改革教學模式，靈活運用多樣的教學方法，鼓勵學生自主探究，逐步培養學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]田立偉. 小學生自主學習能力培養的探索與實踐[J]. 濰坊教育學院學報，

2005， 18（4）： 70-72.

[2]黃海燕. 小學生自主學習能力的培養[J]. 學園， 2015 （9）： 142-142.

作者簡介：

黃麗娜，（1985年 8月）女，漢族，福建漳州市平和縣人，大學本科學歷，中小學二級教師，現就職于福建省漳州市平和縣秀峰中心小學，主要從事小學數學教育教學研究工作。