甘將心血化時雨，潤出桃花朵朵紅

朱妍

摘要：在如今的教育制度下，情感教育已受到越來越多的關注。在英語教學中，情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的， 積極的情感交流能起著激發、推動、和調節學生學習的動力作用，直接影響學生的智力發展和認識過程。因此，在高中英語教學中實施情感教育很有必要。筆者結合自己的教學實踐提出在高中英語教學中實施情感教育的一些認識和做法。

關鍵詞：情感教育；素質教育；英語教學

G633.41

美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”可見，使學生保持積極的情感學習態度，是英語學習成功的關鍵。心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。

《普通高中英語課程標準》中明確指出：“積極情感如愛好、動機、自信、意志和協作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習愛好，并引導他們逐漸將愛好轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，熟悉自己學習的優勢與不足，樂于與他人協作，養成和諧和健康向上的品格。”情感作為英語教學目標之一，體現了“以人為本”的價值取向。可見，實施高中英語情感教學，培養學生積極的情感，消除消極的情感，促進學生健全人格的發展，就成了高中英語教學中有待解決的重要課題。在以前的英語教學中，教師不太注重培養學生積極的情感，導致了相當一部分學生在心理和情感上出現各種障礙，抑制了他們語言學習的動機和自信心。

一、尊重、熱愛學生，實施愉快教學

學生是學習的主體，是獨立的個體，需要我們老師的尊重。熱愛學生要面向全體，要特別關注中等生，要經常鼓勵所謂的中等生或差生。并且作為老師一定要理解學生，多用換位思考的方式，站在學生的角度來考慮問題。尤其是對于后進生，更要多一份寬容。寬容是對他人自尊心的一種特殊的尊重。他們本身的自尊心又很強，他們非常希望受到別人的尊重。比如某生一個不標準的發音，一個前言不搭后語的句子，可能會引來一陣哄堂大笑，這時如果再加上老師幾句尖刻的批評，可想而知這位學生會是怎樣呢？對每個后進生，教師要做到寬而有度，寬而有愛。給他們提供充分表達自己的機會和空間，多挖掘他們的閃光點，并且及時對他們進行鼓勵，說一句：“Good！ Well done！ Wonderful！等。讓他們感受到老師的教育是一種愛，是一種鼓勵。對他們動之以情，曉之以理。

愉快教學，就是通過創設愉悅的育人情境，提高教育教學效果的一種教書育人思路，它的實質是在愉快的教學氣氛中更有效的貫徹啟發式教育原則。作為一名英語教師，在教學過程中，要實施愉快教學，首先必須自己保持愉快的心境，要有一顆愛心、誠心。教師只有真誠地愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身愉快的教學心境和良好的教學情感。也只有在愛的氛圍里，學生們才會產生愉快的心理體驗，對教師產生信任、親近、尊敬和感激之情，才會做到“親其師” 而“信其道”。

二、利用可行、有效的教學手段，調動每一個學生的積極性

英語閱讀教學中，創設愉快的教學氛圍，是提高學生興趣、調動學生積極主動情感因素的前提。但是，我們教師如何不斷激發并強化學生的學習興趣，如何引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機呢？我認為，關鍵是要運用一切可行、有效的教學手段，最大限度的調動每一個學生的積極性。

在以學生為主體地位的基礎上，注重教學手段的多樣性、靈活性、創新性和實踐性。孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”所以，無論哪一種教學方法，我都力求把教學內容和學生實際生活相聯系，都無不滲透著對學生的“情感教育”。

1.通過以景育情、以知育情、以理育情、激發學生興趣

英語教學中加強情感教育，應根據學生在生理、心理和認識特征，遵循優良情感發展的一般規律，從英語學科特點出發，做到以景育情、以知育情、以理育情。

以知育情，情感與認識存在著相互制約、相互促進的規律。一方面，認識是情感產生和發展的理性基礎，認識越深刻，情感也越深刻；認識越淺薄，情感也越淺薄。認識不正確，就會產生錯誤的情感。另一方面，情感又反作用于認識。情緒心理學研究表明，個體的情感對認識活動有動力、強化等功能。動力功能指情感對認識活動的增力或減力的效能，即健康積極的情感對認識活動起積極的發動和促進作用；反之，起阻礙抑制作用。強化功能指情感對主體認識活動的鞏固或改變的效能，積極情感體驗對認識起鞏固作用即正強化；反之，起改變作用即負強化或稱“情感校正”。根據這一規律，在英語教學中，教師首先要善于以知育情，提高學生的認識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對學生苦學、厭學現象，要發揮情感的動力功能，增強教育內容和方法的情趣，提高教學藝術，引發學生積極的情感體驗，使苦學、厭學轉化為“樂學”、“好學”。

以景育情在我們的教學模式中，起著很關鍵的作用。創設情景是我們引入新課的第一步。情感總是在一定的情景中產生的，情景中的各種因素往往對情感的產生起綜合的作用，此即“情感的情景觸發規律”。我們教師應結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引學生積極參與。創設情景是我們引入新課的第一步。比如現在新的牛津英語的每個單元都是一個情景，并且每單元的第一篇都是welcome to the unit，都是從給學生創設一定的情感開始，對整個單元的主題或話題提供了一定的認知與情感上的培養。

以理育情“教學永遠具有教育性”。在英語教學中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學生進行政治思想和科學素質教育，培養學生的愛國、愛科學的情感，是英語教學的一項重要任務。在這一點上，英語較其它學科有著許多獨特的優勢，但必須采取適合的方式、方法，做到有理、有據，以理育情。例如，在教學中，要貫徹理論聯系實際的教學原則，融英語語言規律于科學發展和社會生活的實際應用中，一方面讓學生了解學習英語知識的重要性和實用性，另一方面結合教材，用具體生動的事例對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。

2.討論式教學，培養學生合作精神

在教學中，不僅要注重培養學生積極參與語言活動的意識，還要培養生團結合作精神，來提高全體學生的學習語言的興趣。我一般采用2人或4人一小組，進行討論，經過這樣的小組討論，學生不僅可以提高語言的運用能力而且可以培養他們的團結協作能力。但是由于現實生活中每個班幾乎都有50人上的學生，所以這種小組討論開展起來往往可能會流于形式，可能會有同學用中文與其他同學交流，或者混水摸魚，達不到預期的教學目的。

三、適時適度運用肯定性評價語言激勵學生，增強學生的自信心

在英語教學中，我用愛心和真誠，創設了愉快的教學氛圍；用多種多樣的教學段，調動了學生的積極性。同時，還要善于運用貫穿教學始終的語言的贊美之詞，多多地給予同學贊揚和鼓勵。在教學中可以多利用贊揚來鼓勵或激勵學生。比如在一次英語作文之后，我發現大家的作文都寫得比較的馬虎，很多同學都是草草地完了任務，只有一位平時成績不怎么好的完成得非常的認真。那次上課的時候并沒有狠很地批評我的學生，相反地我好好地表揚了那位學生。后來我才發現果相當的好，不僅那位同學從此信心大增，上課能夠積極主動到回答問題，而其他同學也不甘落后，紛紛地在努力地完成了下一次的作文，當然我也不再吝嗇我的贊美之詞，多多地給予同學贊揚和鼓勵。

總之，在英語教學中，教師要充分重視情感因素的作用，自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，把學生擺在主體的位置上，用民主、平等、和諧的教風，不斷加強情感教育在英語語篇閱讀教學中的滲透。關注學生的情感，解決學生的情感問題，不僅有利于提高教學質量，而且有利于促進學生的全面發展。