淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)中的分層教學(xué)

蔡露

摘要：初中生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度、興趣和愛(ài)好、操作水平、接受能力等各方面的差異也越來(lái)越大。在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是從學(xué)生的差異來(lái)考慮，是真正實(shí)施 “因材施教”的一種教學(xué)模式和教學(xué)策略，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的普遍提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；分層教學(xué)

G633.67

初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是從學(xué)生的差異來(lái)考慮，是真正實(shí)施 “因材施教”的一種教學(xué)模式和教學(xué)策略，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的普遍提高。

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平和能力的不同，開(kāi)展不同層面的教學(xué)活動(dòng)，并針對(duì)不同發(fā)展層次學(xué)生的需要給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)法指導(dǎo)，以達(dá)到全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)目標(biāo)層次化

設(shè)置分層目標(biāo)要遵循“既要讓全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，又允許學(xué)有余力的學(xué)生超過(guò)課程要求去學(xué)習(xí)”的原則，使目標(biāo)層次與各類(lèi)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，讓不同起點(diǎn)學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)層次化

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步上升的規(guī)律，要求不宜過(guò)高，層次落差不宜太大。

1.對(duì)于信息技術(shù)能力超前的學(xué)生，除了通過(guò)教學(xué)鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，更要拓展教學(xué)思路，通過(guò)有效的手段提升他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)并提高他們的知識(shí)綜合能力、應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

2.大多數(shù)的學(xué)生處于中等層次，信息技術(shù)教學(xué)針對(duì)這部分學(xué)生在掌握課標(biāo)要求的同時(shí)，還需培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，從而最大程度的促使其向上一層次邁進(jìn)。

3.教學(xué)中處于底層的學(xué)生存在兩種情況：一是基礎(chǔ)薄弱；另一種是學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣存在問(wèn)題。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于講解、實(shí)踐等環(huán)節(jié)需要適當(dāng)降低難度，增加趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力使他們掌握最基本的知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、設(shè)計(jì)練習(xí)層次化

分層次練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，對(duì)強(qiáng)化各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、及時(shí)反饋、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況有很重要的意義，也是分層教學(xué)的具體體現(xiàn)。那么在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要有難易程度之分，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需，各有所獲”，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的考核，讓各層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

四、小組學(xué)習(xí)，共同提高

開(kāi)展小組合作，分層輔導(dǎo)，并在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)動(dòng)手能力好的學(xué)生幫助動(dòng)手能力較差的學(xué)生，充分發(fā)揮骨干學(xué)生的帶頭作用，做“小老師”，可以起到較好的教學(xué)效果。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。

分層教學(xué)的目的在于針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一層次的學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展與提高，使他們都有可能獲得一定程度的成功與自信。在信息技術(shù)課的教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異有效的進(jìn)行因材施教，為信息技術(shù)的教學(xué)提供新的模式、注入了新的活力。

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