淺議新課改下如何提高小學英語課堂教學的有效性

沈紅玲

摘要：英語作為世界上使用范圍最廣的一門語言，其重要性不言而喻，我國將英語作為一門常規(guī)課程納入學習范圍。英語并不是我國的母語，且有較多的語法和使用規(guī)范，小學學生在學習過程中也有較多困惑，因此，有效提高學生英語學習的興趣，提高小學英語課堂教學的有效性是非常重要的課題。

關鍵詞：新課改；英語；課堂教學

G633.41

英語是國際上的通用語言之一，其使用范圍和使用人數(shù)非常多，遍布全世界，因此，我國將英語學習納入整個學生生涯中，并作為一門重要語言加以學習。然而，長久以來的應試教育思想在很大程度上影響了英語作為一門語言的實用性。在應試教育體制下，英語教學過分強調(diào)語法，使英語課堂教學內(nèi)容枯燥沉悶，部分語法學習非常深入晦澀，使學生在英語學習中難以投入，課堂教學有效性較低。

從根本上來看，英語教學要兼顧應試教育的本質(zhì)，注重分數(shù)的同時也要挖掘英語作為一門語言學科的語言魅力，從而提高小學英語課堂教學的有效性。

一、倡導學生自主學習

倡導學生進行自主學習并不是學生自己學習。學習是一項自動自發(fā)的行為，英語是一門實用性較強的學科，不僅需要學生在課堂上學習，也要在課余時間花費一定精力。自主學習是培養(yǎng)學生對英語的喜愛，對英語教學不排斥，能夠在課堂教學中和老師形成良性互動，才能提高課堂教學的有效性[1]。

對英語的自主學習在方式上可以采取較為活潑的方式進行，如觀看以英語電影，美劇，營造一種英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的的語感，熟悉英語的日常用語；參加城市或?qū)W校的英語角活動，把“課本英語”講出來，練習口語等。

二、營造良好的課堂氛圍，豐富課堂活動

（一）氛圍營造

良好的課堂氛圍是提高英語課堂教學有效性的前提，小學學生在心理上尚未發(fā)育成熟，心性上較為活潑，因此要營造一種適合小學學生的課堂氛圍即相對輕松活潑的外在環(huán)境。這種輕松氛圍的營造主要依靠老師的語言魅力，適當?shù)倪\用幽默手法，緩解學生的聽課壓力，也能夠讓學生加深記憶。在學習可數(shù)名詞的單復數(shù)變換時，可以用順口溜的形式方便學生記憶：f（e）結尾名詞單數(shù)變復數(shù)口訣是“樹葉半數(shù)自己黃，妻子拿刀去割糧，架后竄出一只狼，就像強盜逃命忙”，口訣中包含常見的詞語leaf（樹葉）、half（一半）、wife（妻子）、knife（刀子）、shelf（架子）。

（二）豐富課堂活動

現(xiàn)代英語教學如果仍然采用“填鴨式”教學，學生被動接受知識其接受程度和理解程度是有限的。在小學英語教學中課程較為基礎，比較有趣味性?？梢栽谟⒄Z課堂教學中引入豐富的課堂活動，通過設置互動性的教學活動，讓學生參與到英語學習中，從而達到提高課堂教學有效性的目的[2]。舉例來說，In the restaurant是小學英語的一課，學生將學習到大量關于食物的詞語，如apple、hamburger、pizza、banana、cabbage等，事先讓學生帶一樣自己喜歡的食物到課堂，首先和所有人介紹下自己喜歡的食物名稱以及喜歡原因；大家都熟悉之后將課堂變?yōu)榕R時餐廳，學生以顧客或服務員的身份來還原餐廳場景，如點單、給小費、描述食物等，學生為了能夠?qū)⒆约旱目谡Z最完美的展現(xiàn)給同學，會不自覺得在課下時間查閱。老師在全部課堂活動結束后只需要花費較少時間梳理教材知識學生就能基本掌握，除此之外，老師可以提前準備西餐禮儀和國外用餐注意事項和學生進行分享，鼓勵他們了解國外的用餐習慣，無形中拓寬他們的學習領域，讓學習不僅僅局限于教材知識。

三、利用多媒體技術，創(chuàng)新教學方式

信息化技術不斷發(fā)展，多媒體技術在教學領域的運用也已經(jīng)非常普遍，而關于多媒體技術的使用是否得當是教師在英語教學中需要衡量的一個問題。多媒體教學糅合了聲音、圖像、畫面和文字多種因素，能夠在短時間內(nèi)調(diào)動起學生的興趣，將知識以更加直觀的形式傳遞給學生[3]。在小學英語教學中，要善于運用多媒體技術，豐富教學形式。在小學英語課程MUSIC這一章節(jié)中主要介紹關于音樂的常見類型和單詞的使用方法，可以利用多媒體播放一些不同類型音樂的代表作品、短視頻和mv，直觀的讓學生了解該類型音樂的特點，jazz音樂主要起源于非洲，popular即流行音樂普遍存在，是最常見的音樂類型，classic古典音樂等等，通過這種方式增加學生參與性，了解音樂的不同類型和關于音樂的一些詞語、知識。多媒體教學相比較一般的課堂教學在調(diào)動學生的積極性和參與性上能夠達到事半功倍的效果。

四、使用教學評價

學習是自主行為，但是教學卻是一種雙向溝通和交流，學生對于教師傳授的知識接受度高，則理解度高，掌握程度高；反向來說，教師要對學生的學習成果加以客觀公正的評價，我們稱之為“教學評價”。教學評價從形式上可以分為口頭表揚和實物激勵（包括獎狀、獎品），口頭表揚是提高英語課堂教學有效性比較重要的一點。教師通過課堂提問和隨堂檢測的形式了解學生對于知識點的掌握程度，對于表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學生進行表揚，可以鼓勵他們繼續(xù)學習，激發(fā)其學習的積極性，加強教師與學生之間的互動和交流，也是增加師生感情的一種方式；對于表現(xiàn)不好的學生以批評，這種批評會帶給學生一定的“羞愧感”，激起學生努力學習的決心，適當?shù)呐u可以讓學生認識到自己學習過程中的不足之初，還有助于學生對于“挫折”的接受度，是一種程度較輕的“挫折教育”，這對學生心理健康也有重要作用。

總而言之，新課改的不斷深入，有效提高英語課堂教學的有效性需要教師深入理解新課改的目標，透徹理解新課改的理念，在教學過程中不斷總結思考，提高自身的教學水平，創(chuàng)新教學觀念，讓英語教學不再浮于表面，從整體上提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]葉曉燕.試析新課改下如何提高小學英語課堂教學的有效性[J].海外英語，2011，02：69+76.

[2]莫云山.新課改下農(nóng)村小學英語有效性課堂教學研究[J].教育觀察（中下旬刊），2015，09：76-77.

[3]張喜奎.新課改下如何提高小學英語課堂教學的有效性[J].校園英語，2015，13：183.