探討小學生語文基本技能的培養研究

吳桃蘭

摘要：小學語文教學在小學教育體系中占據重要地位，承載著教授學生基礎語文知識，培養學生綜合語文能力和基礎語文素質的重要教育職能。其中語文基本技能包括閱讀能力、書寫能力、表達能力等，不僅學生學習語文學科的基礎，在學習其他學科過程中，也有著極為廣泛的應用。因此，小學語文教師在實際教學過程中，應重點關注學生基礎技能教學，幫助學生掌握相應的語文應用能力，促進學生綜合能力的進一步成長。

關鍵詞：小學；語文；基本技能；培養

G623.2

語文作為教授母語的學科，具有極強的應用性，屬于基礎性學科，閱讀能力、書寫能力、以及表達能力等基礎語文技能，不僅是學生學習語文的基礎，也是學生學習其他學科，進行課外學習擴展的必備技能。素質教育背景下，教師在實際教學過程中，有責任和義務結合語文教學內容，培養學生的基礎語文技能，提高學生綜合學習能力，促進學生能力與素質的和諧發展。

一、小學生朗讀能力培養措施分析

朗讀是學習語文必須經歷的學習過程，也是小學生應該掌握的基礎語文技能之一。但就現階段小學語文教學而言，對于朗讀缺乏應有的重視，學生習慣通過默讀、速讀等方式瀏覽文章。如要求學生朗讀文章內容，由于缺乏科學的練習，通常會出現讀音不準、不流暢、口語化、以及害羞等問題。漢語學習是一個系統的過程，學生缺少朗讀學習體驗，甚至連基礎的通順朗讀課文要求都達不到，又怎么要求學生理解文章情感、掌握文章寫作手法。朗讀教學除幫助學生理解教學內容外，也是對語言表述能力、語言思維能力的鍛煉，這種能力直接關系到學生日后的學習和發展，因此小學語文教師在實際教學過程，應重點教授學生朗讀技巧，幫助學生掌握朗讀技能。

朗讀技能與習慣的培養，是一個循序漸進的過程，小學生年齡較小，教師在安排朗讀技能學習時，需充分尊重小學的認知特點，逐步提高學生閱讀能力，進而幫助學生養成良好的朗讀習慣。朗讀教學主要分為以下幾個階段：第一階段，準確朗讀。教師在朗讀教學初始階段應側重于學生朗讀的準確性教學，引導學生養成良好的閱讀準備習慣，及時解決文章中的生僻字，這是準確朗讀的基礎。其次，幫助學生解決口語化朗讀問題。口語化問題是由學生生活帶來，教師應明確告知學生朗讀各項要求，區分朗讀和日常說話的區別，從而提高學生朗讀的準確性；第二階段，流暢朗讀。當學生可以保障準確朗讀后，教師加強流暢朗讀教學。重點引導學生掌握漢語朗讀技巧，包括停頓、重音等，教師在教學過程中，應通過范讀教學，引導學生模仿，并在不斷的朗讀實踐中，幫助學生掌握相應的朗讀技巧；第三階段，能力提升階段。小學生可以流暢朗讀熟悉的文章后，教師需進行能力提升教學，主要分為兩方面內容：一，組織學生進行陌生文章朗讀訓練，幫助學生建立朗讀信心，進一步鍛煉學生的語言思維能力；二，引導學生有感情的朗讀課文，以提高學生對文章的深層次理解能力。

二、小學生書寫能力培養措施分析

對于小學生基礎技能培養而言，書寫能力并不是書面表達能力，而是寫字的能力，漢語言文字具有獨特的方塊結構，要求學生在寫字過程中，投入相應的精力，才能確保書寫規范，寫出漂亮的字。我國自古就有“字如其人”的說法，間接證明了書寫能力培養的重要性。此外，練字對于小學生而言，是一項枯燥、勞累的學習體驗，但對學生書寫能力具有明顯的提升作用，教師通過練字可強化學生吃苦耐勞品質教育，引導學生感受付出后收獲的喜悅，幫助學生形成良好的學習習慣。

練字也是一項系統的學習過程，學生在練字初級階段，需借助字帖臨摹學習，此時教師需引導學生了解字的結構，以及漢字書寫的一般規律，避免學生書寫過程中出現“倒下筆”問題；其次，細化筆畫教學，漢字數量眾多，但都是由基礎的筆畫組成，教師應從細微入手，引導學生規范書寫的良好習慣；最后，教師應進行書寫能力提升教學。漢字書寫具有豐富的技巧，書寫速度、力道等均會對字產生影響，教師應引導學生感受這種影響，保障書寫規范的基礎上，促進學生個性化發展，幫助學生了解個人書寫習慣，進而形成自己的風格。

三、小學生表達能力培養措施分析

表達能力是語文教學的根本目標之一，但現階段的小學生表達能力整體水平較低，時常出現表述不清的問題，甚至對于某些簡單的事物，也無法做到精準的表達。分析這一問題的本質，其實是語言思維能力問題，小學生邏輯思維能力低下，導致其在表達的過程中，無法有效的組織語言，最終變現為表述不清現象，這對于學生日后的學習和生活是極為不利的。

針對學生表達能力的培養，教師可通過課堂教學互動完成。教師在教學過程中，通常會通過提出問題的形式，引導學生學習思考，此時教師就應從學生的回答入手，強化小學生表達能力教學培養。小學生想完整表達復雜的思想具有一定的難度，教師應引導學生學會分點表達自身思想，并圍繞不同觀點間的聯系進行教學，逐漸引導學生將分點觀點使用完整的表達方式表達出來。結合語文教學內容而言，教師提出的問題往往在文章中有所體現，而文章是有一定順序的，教師應強化文章與問題答案的聯系教學，引導學生感受答案思維與文章順序的聯系，幫助學生形成相應的思維程序，并在不斷的應用實踐過程中，形成相應的能力。

四、結語

綜上所述，語文基礎技能教學既是學生學習、成長的必然需求，也是素質教育背景下的小學語文客觀要求，教師在實際教學過程中，應充分考慮學生的主觀學習需求，聯系語文教學實際，強化基礎技能教學，從朗讀能力、書寫能力、表達能力入手，全面提高小學生基礎語文素質，幫助學生形成相應的基礎技能能力和良好的語文學習習慣，為小學生日后的學習的生活奠定扎實的基礎。

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