關于新疆少數民族漢語課堂教學方法分析

西帕爾古麗·買買提

摘要：雖然漢語教學已經走進了新疆少數民族教學的課堂中，少數民族的學生也能在生活中和交流溝通中使用漢語，但是在新疆少數民族地區的漢語教學還有很多的不足，例如他們在書面表達的能力有所欠缺，在進行書面寫作的層次比較低。通過對新疆地區的漢語課堂的教學方法進行分析，找出教學過程中出現的問題，從而讓少數民族的漢語課堂變得更加的完善，學生的漢語能力更強。

關鍵字：新疆少數民族地區；漢語課堂；教學方法

H193

新疆是一個有13個主要民族共同生活的多語言的多民族地區。為了幫助新疆地區人民更加的團結在一起，讓新疆少數民族之間能夠更好的交流，漢語文化的交流成為了新疆教育事業的一個重要的項目。在新疆地區的文化、政治和經濟的發展中，教育事業起著非常重要的作用，但是在新疆地區的教育事業的發展仍然還有很多的薄弱的地方，導致培養的部分人才不能夠滿足社會和經濟的發展的要求，造成這個問題的原因主要原因就是由于新疆少數民族之間的語言眾多，導致知識的教授和學習都變的困難。為了解決在教育事業中的這個問題，最關鍵的就是要在新疆地區的少數民族進行漢語教育，并且構建一個比較適合的漢語教學的方法，提高新疆少數民族漢語教學的質量，為經濟的發展培養綜合性的全能人才。

一、新疆少數民族漢語教學的性質——漢語教學是少數民族的第二語言教學

在新疆少數民族之間進行漢語教學既和漢族地區的語文教學方式不同，又和少數民族的母語教學不同，這是一種少數民族地區的第二語言的學習。所以，在制定教學方法的時候要要符合第二語言教學的性質和特點。

在新疆少數民族地區進行漢語言的教學，教學的對象是各不相同的，而且教學對象的文化特征和語言環境都有一些差異，其中最重要的三個差異就是漢族文化和少數民族的文化、漢語和各個少數民族語言以及漢族學生和少數民族之間的差異[1]。這是這三種差異導致新疆地區少數民族的漢語教學方式和其他的教學方式有所不同，在進行漢語教學的時候制定一個比較合理的教學模式。

二、少數民族的漢語教學方式和漢族漢語教學的區別

1.對少數民族漢語教學要培養學生的口語能力

和漢族的漢語教學相比，新疆地區少數民族之間的缺少的就是少數民族的學生沒有足夠的漢語口語基礎和漢語的使用的能力。因為少數民族地區的學生不具備和漢族學生的漢語口語知識的基礎，所以在對少數民族的學生進行漢語教育的時候就不能使用漢族教學的教學教材和教學方式了，在對少數民族學生進行漢語教學的時候，要使用針對少數民族學生的漢語口語基礎和少數民族的文化進行編著的教材，這樣少數民族的學生在進行漢語學習的時候才能把自己融入到學習的環境中。

2.少數民族的漢語教育受到母語的影響

新疆地區的各個少數民族都有自己的語言，而且這些語言和漢語有著非常大的差別，所以在對少數民族的學生進行漢語教育的時候常常回受到少數民族語言很大的差異。所以在對少數民族學生進行漢語教育的時候，要把握住少數民族語言和漢語之間的聯系，幫助學生能好理解漢語的特點，從而提高學生的學習效率，提高學生的使用漢語的能力。

3.少數民族和漢族之間的文化差異

少數民族學生在進行母語學習的時候，受到本民族的文化環境非常大的影響，而且會在學生的心里形成一種本民族文化的習慣和心理[2]。所以在進行漢語學習的時候，因為漢語的文化環境和少數民族學生已經形成的文化習慣產生一些沖突，這些文化沖突是學生進行漢語學習的障礙，少數民族的學生在學習漢語的時候常常不太容易對漢語進行理解和接受。所以在新疆地區少數民族進行漢語教學的時候需要把漢語教學和當地的民族文化進行結合，消除學生心中兩種文化之間的差異障礙，幫助少數民族學生更好的接受漢語教學，提高漢語教學的課堂效率。

三、如何完善新疆地區少數民族漢語教學方法

1.教師逐漸的完善自己

為了促進少數民族漢語教學的教學方法逐漸完善，提高學生的學習效率，少數民族漢語教師應該逐漸的完善的自己，讓學生有一個學習漢語的環境。首先，教師要能夠轉變自己在漢語教學中的角色，不再單單是對學生的學習的指導者和指揮者，而應該和學生建立起一個亦師亦友的友好關系，降低學生對漢語課堂的抵觸性，同時在友好的師生關系下，學生在漢語學習和進行漢語表達的時候將會具有更高的主動性。其次，教師應該完善自身的知識和素質，在少數民族地區進行漢語教學的教師不僅僅要有扎實的漢語專業知識，而且還能夠對當地的少數民族的文化和語言有足夠的認識，這樣才能把漢語教學和當地的文化環境結合起來，幫助學生對漢語文化環境進行理解，減小學生漢語學習的難度。

2.提高學生在漢語學習中的地位

在少數民族的漢語課堂上要把學生作為課堂的主體，要轉變學生只是被動接受漢語教育的教學方法。把學生作為漢語學習的中心，在教學的時候要充分的考慮到學生的需求和特點，然后指定相應的教學方法和教學大綱。并且在進行漢語教學的時候，要能夠做到因材施教，對不同特點的學生進行不同的教學方式，充分的激發學生的學習主動性。

3.使用和少數民族文化相符的教材

教材進行教學活動的基礎設備，在對新疆地區少數民族進行漢語教學的時候，要能夠使用符合少數民族學生的漢語基礎以及能夠和當地民族文化進行融合的教材[3]。在進行少數民族漢語教學的時候，要能夠保證選用的教材符合少數民族進行漢語學習的規律和實際情況。其中符合少數民族漢語教學的教材主要的特征有：1）把對學生的交際能力的培養當做教材的基本目標；2）為學生的學習提供良好的環境；3）堅持漢語文化和少數民族文化環境相結合。只有符合這些要求的漢語教材才能幫助學生更好的學習漢語。

四、結語

為了促進我國新疆地區的經濟和社會的發展能夠有更多的綜合性的人才資源，需要在新疆地區少數民族的漢語教學做出相應的努力，不斷的完善漢語教學的教學方法。只要這樣才能培養出綜合發展、符合現代化發展要求和高質量的人才。

參考文獻：

[1]袁青.淺析少數民族預科漢語教學中多媒體的應用--新疆交通職業技術學院預科漢語教學個案[J].文理導航·教育研究與實踐，2013，（8）：63-63.

[2]張慧君.雙語班人教版《語文》教材使用研究——以新疆師范大學附屬中學小學部雙語班為例[D].新疆師范大學，2012，（4）：82-84.

[3]閆麗萍.新疆少數民族預科學生漢語精讀課堂教學模式探析[J].民族教育研究，2009，20（2）：38-41.