小學(xué)科學(xué)教育生活化的實踐與探索

摘要：教育源自生活。陶行知先生明確提出生活教育理論，認為學(xué)校教育必須貼合小學(xué)生的現(xiàn)實生活。小學(xué)科學(xué)課程可以初步培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為了提高小學(xué)生參與科學(xué)活動的興趣，我們認為實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)生活化教育勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育； 生活化； 策略

G623.6

新課改在我國已經(jīng)全面普及，要求學(xué)校教育要竭力培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與探究能力。小學(xué)科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生這些能力時有著得天獨厚的優(yōu)勢。但是我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然小學(xué)生對科學(xué)知識有很大的興趣，但是對系統(tǒng)的科學(xué)教育不感興趣。有鑒于此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該探索全新的教學(xué)方法，提高小學(xué)生對科學(xué)課程的興趣。實施科學(xué)教育生活化對此提供了新的答案。

其實，科學(xué)課程給我們教師的自主創(chuàng)新的空間很大，其教材的開放程度也很大，這就需要我們把握科學(xué)課程應(yīng)用科學(xué)教材時，要挖掘教材本身所蘊涵的生活元素，更重要的是要十分注重聯(lián)系學(xué)生生活和當?shù)叵嚓P(guān)教育資源，對教材內(nèi)容進行重組、增減或調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。筆者結(jié)合自己積累的工作經(jīng)驗，提出幾點實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育生活化的對策，意在起到拋磚引玉之用。

一、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

學(xué)生從家庭進入學(xué)校，并不是一張白紙，他們是帶著對這個世界的豐富經(jīng)驗和個人觀點來學(xué)習(xí)的。在學(xué)生們的生活中充滿著各種各樣的刺激，他們對于許多問題和現(xiàn)象（如自然界的變化、人體自身的認識、社會上的現(xiàn)象等）都已經(jīng)有過自己的探究或體驗，形成了自己正確或不正確的看法，這些認識是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，是我們教學(xué)的基礎(chǔ)。因此可以這樣說，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是我們教學(xué)的寶貴財富，如果我們忽略或不重視他們的已知，那我們的教學(xué)就會與學(xué)生的學(xué)習(xí)脫節(jié)。為此，在處理教材時要深入了解和分析學(xué)生對教材內(nèi)容的已知情況，及時加以調(diào)整。如教學(xué)“我們自己”這一單元內(nèi)容時，學(xué)生對自己的身體及感官都有一定的認識，如何在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，決定著課堂教學(xué)的成敗。在教學(xué)中，我們把學(xué)生的一只手綁起來寫字、把眼睛遮起來走路等，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，學(xué)生在已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進一步得到體驗。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活實際

現(xiàn)在學(xué)生獲取知識、獲取信息的途徑非常多，且科學(xué)知識已經(jīng)與我們的生活息息相關(guān)，家里的數(shù)字化電視機，能上網(wǎng)的計算機，多功能的手機，現(xiàn)代化的小汽車等。這就要求我們把科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容與這些日常生活緊密聯(lián)系起來。因此，我們在整合教學(xué)內(nèi)容時，把有些生活的科學(xué)搬到課堂里來研究，或者把課堂里很難研究的課題拿到生活中去探究，這樣以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容一定能促進學(xué)生對開展科學(xué)探究的興趣和熱情，例如在“植物”單元教學(xué)時，我們把學(xué)習(xí)的課堂搬到學(xué)校的操場上，讓學(xué)生觀察一棵大樹，說說你想觀察些什么？你看到了些什么？讓學(xué)生把樹的樣子畫下來，把樹皮用紙拓印下來，用自己的辦法測量一下樹有多高？葉有多大？做一做植物葉的標本等等。學(xué)生樂于在熟悉的生活情景中去學(xué)習(xí)，在實在的生活體驗中去感受，效果很好。

三、聯(lián)系未來生活追求

不得不承認，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，可以給人類社會帶來財富，也會帶來災(zāi)難。比如人們盲目追求高科技帶來的經(jīng)濟發(fā)展，由此造成大氣污染、氣候變暖、生態(tài)破壞、能源枯竭等問題，這些問題也時時困擾著我們。作為科學(xué)課程必須關(guān)注我們的未來，通過科學(xué)知識的數(shù)學(xué)使學(xué)生懂得科學(xué)道理，并付之于自覺行動。譬如現(xiàn)在的小學(xué)生對航空航天、克隆技術(shù)等問題很感興趣，因此我們在教學(xué)中增加了科技小知識等內(nèi)容，通過給學(xué)生提供科學(xué)卡片資料、出好科學(xué)園地、用好學(xué)校網(wǎng)站等途徑，拓展小學(xué)生的科學(xué)知識，使他們對未來的生活充滿期待。

四、加強課內(nèi)與課外互動

新課改提倡學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的這些能力并不是虛無縹緲的，教師可以通過課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在生活中提升這些能力。我們的做法是：一是加強主動探究。主動探究是科學(xué)課程教育的“靈魂”，是科學(xué)教學(xué)的“立足點”。教師要從三個維度來加強主動探究；一是提供探究活動的材料；二是與學(xué)生一起商量探究活動的方案（包括課內(nèi)與課外）并組織實施；三是展示探究活動的成果并予以鼓勵性評價，如調(diào)查報告、家庭實驗報告、專題研究報告、資料收集總結(jié)等。我們學(xué)校還通過少先隊大隊部在全校開展了"走進科學(xué)"的主題教育活動，發(fā)動學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

二是加強合作探究。未來社會是一個合作的社會，小學(xué)生必須從小養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。因此，在開展探究活動時要從三個方面加強合作：第一是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，通過小組學(xué)習(xí)共同完成探究任務(wù)；第二是教師與學(xué)生之間的合作，如果外調(diào)查等研究課題需要教師和學(xué)生一起去完成；第三是學(xué)校與社區(qū)的合作，如組織學(xué)生參觀當?shù)赜∪緩S，污水處理系統(tǒng)、參觀學(xué)校周圍的幾個社區(qū)，向社區(qū)宣傳環(huán)保等科學(xué)知識等。

三是加強課外探究。探究活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注身邊的世界，從親身體驗中獲得對探究特征的認識和對身邊世界的認識，在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生課外探究就顯得非常重要。學(xué)生進行課外探究主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一是課外的觀察實驗，教師有目的地布置一些課外的觀察實驗，如種養(yǎng)一棵小樹、養(yǎng)蠶、觀察蝸牛螞蟻等小動物，布置學(xué)生完成一些回家的觀察實驗；第二是課外的資料收集，讓學(xué)生通過閱讀科學(xué)方面的書籍或通過校園網(wǎng)上等資料的查詢，收集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，進行資料整理歸納并進行交流，如各種各樣的船、造紙術(shù)的發(fā)明等。第三是課外的專題研究，學(xué)生可以選擇自己感興趣的問題進行專題研究，并對研究過程和結(jié)果開設(shè)研究報告會，讓學(xué)生的研究成果大家共享，如空氣與我們的生活、對蝸牛的觀察記錄等。

總之，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育生活化的方法有很多，關(guān)鍵是教師要用心探索，結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實生活組織教學(xué)活動，這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)教育的興趣，為他們的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]厲偉. 在小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2011， （1）：107， 180.

[2]李志波.“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實施[J]. 成才之路， 2014， （18）：14-14， 15.

[3]閆景坡. 在小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略[J]. 小學(xué)科學(xué)（ 教師版）， 2016， （4）：50.

作者簡介：

作者姓名：李世明，性別：男，出生年月1971，籍貫：四川丹棱，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：科學(xué)教學(xué)或?qū)W校管理，職稱：中級職稱（小學(xué)高極）