運用電子白板 讓數學課堂煥發生命活力

蘭桂珍

摘要：在小學數學教學中，電子白板已成為極其重要的教學輔助工具，它具有圖、文、聲、像等并茂的特點，使課堂教學呈現出形象直觀的畫面、趣味生動的場景，從而營造一種愉快和諧生動的教學氛圍，促進學生積極、主動、愉悅地學習。如何巧用電子白板，讓數學課堂煥發生命活力？一、運用電子白板，創設趣味情境導入，激發學習熱情；二、運用電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點；三、運用電子白板，激活學生求知欲望，發揮主體地位；四、運用電子白板，深化課堂練習訓練，提高教學效率；五、運用電子白板，引發學生自主思考，拓展學習知識面。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；電子白板

G623.5

在小學數學教學中，電子白板已成為極其重要的教學輔助工具，它具有圖、文、聲、像等并茂的特點，使課堂教學呈現出形象直觀的畫面、趣味生動的場景，從而營造一種愉快和諧生動的教學氛圍，促進學生積極、主動、愉悅地學習。如何巧用電子白板，讓數學課堂煥發生命活力？

一、運用電子白板，創設趣味情境導入，激發學習熱情

小學生以形象思維占主導地位，創設趣味的教學情境能激發學生濃厚的學習興趣，使學生的注意力集中，引發學生主動思維，提高思維效率。如果能在上課伊始就創設有效的情景，則能能夠激發學生的學習積極性，激活學生的思維，并使他們的注意力易于集中。為此，教師可以運用電子白板，使枯燥的數學課堂導入情景化、富有趣味性，使學生輕松愉悅地進入學習。

如在教學《軸對稱圖形》這一課時，教師運用白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展，花叢中，一只只蝴蝶翩翩起舞；天安門上空，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同的特點：軸對稱。有趣、生動的情境導入，自然而然的引出新知，優化課堂導入。

又如在教學《找規律》一課時，我出示了同學們喜聞樂見的“羊村”，創設了羊羊運動會開幕的情景：羊村里掛滿了氣球、彩旗，還擺放著很多漂亮的鮮花，廣播中播放著動聽的運動進行曲，許多運動員著裝整齊地走進羊村。“小灰灰”在灰太狼與紅太狼的守護下也來到了羊村，對什么都好奇的“小灰灰”發現了羊村中場景布置的一個秘密，你們發現了嗎？同學們情緒高漲，使課堂洋溢著學習的熱情。

二、運用電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點

電子白板不僅提供直觀、形象、生動、逼真的動態演示，還伴隨著悅耳的音樂、圖像的變化，讓學生在愉悅的教學環境中，讓模糊的知識難點逐層剝離，使之清晰化。

如在教學“行程問題”中，為了讓學生更清楚理解運動物體的運行狀態，教師運用多媒體給學生創設生動的教學情境：兩名同學分別從兩地同時相對面行，經過2分鐘兩人相遇，用線段圖表示兩人走的路程，接著從線段圖中閃現每人每分鐘走的路程，再把每人每分鐘走的路程合并一條線段，閃現提示即“速度和”，他們走了2分鐘，就有2個這樣的線段，教師借助多媒體教學，促進學生對“同時”、“相對”、“相遇”、“速度和”等概念的理解，使不易講解的內容清晰、形象的展示于學生面前，讓學生體驗到成功的喜悅和學習的快樂，取得“潤物細無聲”之效。

三、運用電子白板，激活學生求知欲望，發揮主體地位

運用傳統的教學方式---講解、教具演示來解決抽象的數學問題，往往難以取得成效；而運用電子白板這一新型教學輔助手段，能化靜為動，將教學中所涉及的事物、形象、過程等全部內容運用圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫呈現，有效地激活學生求知欲望，充分發揮學生的主體地位，提高課堂教學效果，真是一舉多得。

四、運用電子白板，深化課堂練習訓練，提高教學效率

課堂練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是用知識發展智能的重要手段。可小學生穩定性差，注意力易分散，只有創設內容豐富的、形式多樣的練習增強趣味性才能引發基礎好、能力強的學生潛能得以發揮，讓基礎差的學生也能積極參與學習，有效地進行教學。而電子白板的輔助教學恰好能提供各種豐富多彩、生動活潑的教學內容，從而不斷的改變練習形式，給學生以更新的刺激，切實激發學生自主學習的興趣，真正做到“行之有效”之目的。

如在“兩位數加兩位數（口算）”鞏固練習教學中，我把全班同學分成兩隊（天線寶寶隊、花園寶寶隊）進行比賽。第一項是火車跑得快：分別給兩組隊員一列式子，以開火車的形式看哪組隊員在更短的時間內完成；第二項是投籃“我最行”：估一估屏幕中的式子結果為幾十，應投到哪個球籃中，看哪組隊員投得多；第三項是“我是當家小能手”：為獲獎隊員購買獎品，出示各個獎品的單價，購買總價不超過70元有幾種方案。在這動聽的音樂、激動人心的場景中，喚起學生主動參與學習的熱情，喚起學生追求成功的欲望，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中體驗到學習的喜悅，收獲的驚喜，進而深化課堂練習訓練，提高教學效率。

五、運用電子白板，引發學生自主思考，拓展學習知識面

快捷、方便的電子白板，已融入到學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，為學生提供豐富的資源庫。如在教學《角的初步認識》時，在講解角的大小與什么有關時，教師的講解顯得蒼白無力，而通過電子白板演示則一目了然：1、屏幕上出現兩個大小不同的角，教師通過演示，平移這兩個使它們的一邊完全重合，比較角的大小，得出角的大小與角“張開的嘴巴”大小有關；2、對兩個大小相等而兩邊長短不同的角，教師演示，使兩個角的一頂點與一邊重合后，比較角的大小，再進一步隨意增長變短角兩邊的長度，繼續進行比較。學生通過這一系列動態畫面的觀察，從而歸納出“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關”。

又如在教學“平移與旋轉”時，創設了這一課件：小魚兒在格子圖中一格一格平移到虛線的位置。讓學生數一數移動的格子數，從而掌握平移的方向與位置。

電子白板使“紙上談兵”的難題迎刃而解，有效地引發學生自主思考，拓展學生的知識面，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

實踐證明，在數學課堂中運用電子白板輔助教學，能夠使課堂導入情趣化、數學推導形象化、圖形教學動態化、抽象概念形象化、數學練習游戲化，使模糊的詞意清晰化，使復雜的問題簡單化，從而激發學生的學習熱情，提高學生自主學習的積極性，學生學得輕松，教師教得省力。

參考文獻：

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[2]李新宇.課堂教學中交互白板的應用層次分析[J].中國電化教育

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