高中政治綜合探究課教學策略探討

摘要：在高中政治課程的教學中，除了書本上理論知識的教學，更重要的是培養學生的綜合素質以及各方面的能力，因此政治老師需要在每個單元內為學生安排綜合探究課，這對培養學生的能力是十分有意義的。在綜合探究課的過程中，教師需要發揮自身的指導作用，對學生進行及時而耐心的指導，從而幫助學生在掌握理論知識的基礎上，增強其實踐應用能力。同時，推動學生在與其他同學在合作過程中，合作精神以及創新精神的養成。本文將從高中政治綜合探究課的作用著手，著重探討如何上好高中政治綜合探究課，旨在提高高中政治教學的質量。

關鍵詞：高中政治；意義；途徑

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在提倡素質教育的今天，學生綜合能力的培養已經成為了熱門話題。在高中政治課程的教學過程中，教師需要在仔細觀察學生的基礎上，激發學生的潛能，以促進學生的全面發展為教學目標。而作為思想作用最明顯的政治課，就更需要傳授綜合探究課。綜合探究課讓學生在自主探索、互相合作的過程中，提高學生的實踐能力以及合作能力，更重要的是培養學生的創新能力。高中生還處在身心發展不完全的階段，其三觀正處于逐漸形成的過程中，因此，通過政治綜合探究課對幫助學生形成正確的三觀以及良好的品德等都具有十分重要的意義。

一、高中政治綜合探究課的作用

綜合探究課的開設，對高中政治課程的發展來說是一種發展機遇，它打破了傳統政治課堂的教學模式，改變了其知識結構，同時也改變了傳統的教學觀念。

對于高中生來說，綜合探究課程的設置是一種新的嘗試和挑戰，它意味著教學思想的解放，同時也是學習方式的一種改變。由于綜合探究課程對學科發展以及學生全面的發展都具有十分重要的作用和價值，因此，教師需要合理有效地安排每單元的綜合探究課程，這一點是十分有必要的。綜合探究課程本身，其內容是政治教學中的重要組成部分；另一方面，它對學生的思維能力、實踐能力以及綜合運用知識的能力都具有十分促進作用。綜合探究設計的結構一般由以下幾個部分構成：第一是正文，即探究活動的基本內容；第二是輔助文，就是促進研究的相關材料以及基本思路；最后，是探究評價，即對其展開評價。政治綜合探究課作為一種教學的手段，其最終的目的是為了提高學生的綜合素質能力。

二、如何上好高中政治綜合探究課

（一）.結合活動對象，巧設探究任務

在高中的政治課堂上，教師需要在教材知識的基礎上，開設一些相關的問題，然后激發學生的思維。學生在不斷思考的過程中，思維不僅得到了活躍，同時創新能力也得到了提升。這需要教師真正地做到對綜合研究課的各個方面的理解，然后在根據學生的特點，設計出巧妙地探究任務。對于綜合探究課程所設置的任務，教師需要注重充實任務的內容，不能在活動的設計上只流于形式，這樣的探究任務雖然表面上看起來很華麗，但實際上卻不能起到任何作用。另外，教師在探究課的實施過程中，需要跳出教材，只停留于課本上的概念和原理的教學，是無法實現政治綜合探究課的根本目的的，對學生綜合能力的提高是沒有幫助的。另外，在綜合探究課程的設置上，會出現這樣的情況：只為了探究而探究，或者探究的問題沒有針對性和創新價值，這在一定程度上只能幫助學生鞏固書本上的知識，對學生創新能力的培養是毫無幫助的。因此，高中政治教師需要在探究任務的設置上下功夫。

（二）.通過展開學生的與辯論模式

在高中政治綜合探究課程的教學過程中，為了極大地調動學生的學習積極性和熱情，給學生更多地實踐機會，讓學生在不斷實踐的過程中提升自身的綜合能力，政治老師可以定期在課堂上為學生展開辯論賽。在這種形式中，學生的實踐熱情和興趣不斷高漲，為了取得比賽的勝利，他們各個方面的能力都被充分地調動起來。在實際辯論過程中，正反雙方辯論十分激烈，高潮不斷，不僅參加辯論的學生興趣濃烈，同時，正反雙反的支持選手的成員更是無比熱情，他們通過不斷地討論，自身的能力和選手也得到了同步地提升和鍛煉。另外，通過這場辯論，學生們的實踐能力得到了鍛煉，同時創新能力也得到了升華。

（三）.運用時事熱點學習與討論的教學模式

在政治學習的課堂上，僅僅局限于課本上的理論知識是不行的，因為理論知識是死的，而時代是處于不斷地變化和發展過程中的。作為政治教學中重要部分的社會時事熱點，將其引導政治課堂上，能夠有效地激起學生學習政治的熱情，開闊學生的眼界，培養學生高度的政治敏感度。另外，教師進行巧妙地提問或者組織學生進行討論，學生在回答問題以及討論的過程中，思維得到了培養、能力得到了提高。將時事政治問題引入到高中政治課堂上，能夠對學生的政治知識起到補充的作用，學生在學習書本上學不到得知識的情況下，綜合素質得到了增強。

（四）.采用多元評價的方式，激發學生的熱情

為了保證綜合探究課程的有效性，教師需要在其結束的時候，采用多元的評價方式，這也是評判教師教學成果的一方面。探究評價的內容包括學生完成任務的情況，更重要的是考察學生在其過程中所表現出來的態度和能力等方面。如能否靈活地運用理論知識解決實際問題、能否高校地實施計劃等。對學生在探究過程中的表現，教師應該主要予以學生肯定和表揚的態度，從而確保學生在接下來的學習中保持充分的自信，以更大的熱情投入到下次的探究活動中。另外，教師還需要對學生的探究活動進行指導，然后通過科學地點評，幫助學生發現自己存在的漏洞。當然，這一過程中，教師不能抹殺學生的自主性，讓學生發揮自主探究的精神。在這一過程中，學生的情感、價值觀都能能自動地生成。

結語：

在高中的政治教學中，進行綜合式探究課程的開設，是一種創新之舉。學生的主體地位得到了體現，同時，學生被置于這樣的輕松愉快的學習氛圍中，學習效率也提高了很多。另外，在教學內容得到拓展的情況下，學生的視野得到了開闊，同時學習的興趣也比之前濃厚了很多。最后，更重要的是，學生創新能力得到了很好的提升。

參考文獻：

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[2]王盛濟.優化高中思想政治單元“綜合探究”的教學策略[J].基礎教育研究.2013（15）.

作者簡介：

何珊珊，女，1985年2月13日，四川遂寧，西藏自治區日喀則市第二高級中學，高中政治教學方面研究，大學本科，中學一級