高中政治綜合探究課教學(xué)策略探討

摘要：在高中政治課程的教學(xué)中，除了書本上理論知識的教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及各方面的能力，因此政治老師需要在每個單元內(nèi)為學(xué)生安排綜合探究課，這對培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分有意義的。在綜合探究課的過程中，教師需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行及時而耐心的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其實踐應(yīng)用能力。同時，推動學(xué)生在與其他同學(xué)在合作過程中，合作精神以及創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。本文將從高中政治綜合探究課的作用著手，著重探討如何上好高中政治綜合探究課，旨在提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中政治；意義；途徑

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在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了熱門話題。在高中政治課程的教學(xué)過程中，教師需要在仔細(xì)觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。而作為思想作用最明顯的政治課，就更需要傳授綜合探究課。綜合探究課讓學(xué)生在自主探索、互相合作的過程中，提高學(xué)生的實踐能力以及合作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中生還處在身心發(fā)展不完全的階段，其三觀正處于逐漸形成的過程中，因此，通過政治綜合探究課對幫助學(xué)生形成正確的三觀以及良好的品德等都具有十分重要的意義。

一、高中政治綜合探究課的作用

綜合探究課的開設(shè)，對高中政治課程的發(fā)展來說是一種發(fā)展機(jī)遇，它打破了傳統(tǒng)政治課堂的教學(xué)模式，改變了其知識結(jié)構(gòu)，同時也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

對于高中生來說，綜合探究課程的設(shè)置是一種新的嘗試和挑戰(zhàn)，它意味著教學(xué)思想的解放，同時也是學(xué)習(xí)方式的一種改變。由于綜合探究課程對學(xué)科發(fā)展以及學(xué)生全面的發(fā)展都具有十分重要的作用和價值，因此，教師需要合理有效地安排每單元的綜合探究課程，這一點是十分有必要的。綜合探究課程本身，其內(nèi)容是政治教學(xué)中的重要組成部分；另一方面，它對學(xué)生的思維能力、實踐能力以及綜合運(yùn)用知識的能力都具有十分促進(jìn)作用。綜合探究設(shè)計的結(jié)構(gòu)一般由以下幾個部分構(gòu)成：第一是正文，即探究活動的基本內(nèi)容；第二是輔助文，就是促進(jìn)研究的相關(guān)材料以及基本思路；最后，是探究評價，即對其展開評價。政治綜合探究課作為一種教學(xué)的手段，其最終的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、如何上好高中政治綜合探究課

（一）.結(jié)合活動對象，巧設(shè)探究任務(wù)

在高中的政治課堂上，教師需要在教材知識的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些相關(guān)的問題，然后激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在不斷思考的過程中，思維不僅得到了活躍，同時創(chuàng)新能力也得到了提升。這需要教師真正地做到對綜合研究課的各個方面的理解，然后在根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計出巧妙地探究任務(wù)。對于綜合探究課程所設(shè)置的任務(wù)，教師需要注重充實任務(wù)的內(nèi)容，不能在活動的設(shè)計上只流于形式，這樣的探究任務(wù)雖然表面上看起來很華麗，但實際上卻不能起到任何作用。另外，教師在探究課的實施過程中，需要跳出教材，只停留于課本上的概念和原理的教學(xué)，是無法實現(xiàn)政治綜合探究課的根本目的的，對學(xué)生綜合能力的提高是沒有幫助的。另外，在綜合探究課程的設(shè)置上，會出現(xiàn)這樣的情況：只為了探究而探究，或者探究的問題沒有針對性和創(chuàng)新價值，這在一定程度上只能幫助學(xué)生鞏固書本上的知識，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是毫無幫助的。因此，高中政治教師需要在探究任務(wù)的設(shè)置上下功夫。

（二）.通過展開學(xué)生的與辯論模式

在高中政治綜合探究課程的教學(xué)過程中，為了極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，給學(xué)生更多地實踐機(jī)會，讓學(xué)生在不斷實踐的過程中提升自身的綜合能力，政治老師可以定期在課堂上為學(xué)生展開辯論賽。在這種形式中，學(xué)生的實踐熱情和興趣不斷高漲，為了取得比賽的勝利，他們各個方面的能力都被充分地調(diào)動起來。在實際辯論過程中，正反雙方辯論十分激烈，高潮不斷，不僅參加辯論的學(xué)生興趣濃烈，同時，正反雙反的支持選手的成員更是無比熱情，他們通過不斷地討論，自身的能力和選手也得到了同步地提升和鍛煉。另外，通過這場辯論，學(xué)生們的實踐能力得到了鍛煉，同時創(chuàng)新能力也得到了升華。

（三）.運(yùn)用時事熱點學(xué)習(xí)與討論的教學(xué)模式

在政治學(xué)習(xí)的課堂上，僅僅局限于課本上的理論知識是不行的，因為理論知識是死的，而時代是處于不斷地變化和發(fā)展過程中的。作為政治教學(xué)中重要部分的社會時事熱點，將其引導(dǎo)政治課堂上，能夠有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生高度的政治敏感度。另外，教師進(jìn)行巧妙地提問或者組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在回答問題以及討論的過程中，思維得到了培養(yǎng)、能力得到了提高。將時事政治問題引入到高中政治課堂上，能夠?qū)W(xué)生的政治知識起到補(bǔ)充的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本上學(xué)不到得知識的情況下，綜合素質(zhì)得到了增強(qiáng)。

（四）.采用多元評價的方式，激發(fā)學(xué)生的熱情

為了保證綜合探究課程的有效性，教師需要在其結(jié)束的時候，采用多元的評價方式，這也是評判教師教學(xué)成果的一方面。探究評價的內(nèi)容包括學(xué)生完成任務(wù)的情況，更重要的是考察學(xué)生在其過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和能力等方面。如能否靈活地運(yùn)用理論知識解決實際問題、能否高校地實施計劃等。對學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，教師應(yīng)該主要予以學(xué)生肯定和表揚(yáng)的態(tài)度，從而確保學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中保持充分的自信，以更大的熱情投入到下次的探究活動中。另外，教師還需要對學(xué)生的探究活動進(jìn)行指導(dǎo)，然后通過科學(xué)地點評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的漏洞。當(dāng)然，這一過程中，教師不能抹殺學(xué)生的自主性，讓學(xué)生發(fā)揮自主探究的精神。在這一過程中，學(xué)生的情感、價值觀都能能自動地生成。

結(jié)語：

在高中的政治教學(xué)中，進(jìn)行綜合式探究課程的開設(shè)，是一種創(chuàng)新之舉。學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時，學(xué)生被置于這樣的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)效率也提高了很多。另外，在教學(xué)內(nèi)容得到拓展的情況下，學(xué)生的視野得到了開闊，同時學(xué)習(xí)的興趣也比之前濃厚了很多。最后，更重要的是，學(xué)生創(chuàng)新能力得到了很好的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王盛濟(jì).優(yōu)化高中思想政治單元“綜合探究”的教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育研究.2013（15）.

作者簡介：

何珊珊，女，1985年2月13日，四川遂寧，西藏自治區(qū)日喀則市第二高級中學(xué)，高中政治教學(xué)方面研究，大學(xué)本科，中學(xué)一級