快樂體育在中學體育教學中的應用分析

何曉明

摘要：傳統(tǒng)的體育教學模式注重對學生身體素質(zhì)的訓練，枯燥乏味的運動訓練讓學生逐漸喪失對體育學習的興趣，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)造成嚴重的不良影響。隨著現(xiàn)代社會對人才綜合素質(zhì)要求的不斷提升，體育教學必須要改變原有的教學模式，通過培養(yǎng)學生的學習興趣來讓學生積極投入到體育教學活動中，從而讓學生在提升身體素質(zhì)的同時緩解文化學習的壓力，讓學生保持更好的學習狀態(tài)，促進學生的全面發(fā)展。所以，對快樂體育的發(fā)展及應用進行研究就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：快樂體育；中學體育教學；應用

G633.96

一、快樂體育的起源發(fā)展

快樂體育思想起源于日本，日本學者是從人本主義觀點出發(fā)認為興趣是最好的老師以及終身體育鍛煉意識的形成兩個方面為依據(jù)提出快樂體育思想。在1979年日本全國體育研討會上為適應社會的變化而提出的新的思想，在20世紀80年代快樂體育傳入我國，并迅速的發(fā)展，我國的體育專家對快樂體育的解釋是指在體育的教學過程當中設法使參與者能在一種輕松愉快的氛圍下獲得自主的發(fā)展，并在體育運動中可以體驗到體育的樂趣的一種新的教育思想。快樂體育在我國的發(fā)展大體經(jīng)歷了三個階段認識階段、實踐階段、自省階段。認識階段就是上世紀80年代日本快樂體育思想傳入我國，紛紛眾多學者對快樂體育做了理論上的研究。實踐階段有關(guān)體育學領域的學者根據(jù)學校的實際情況實施了加強體育教學中快樂的措施，如游戲教學、小集團學習等等，眾多的實踐結(jié)果證明快樂體育還是有意義的。自省階段，快樂體育隨著體育教育改革的發(fā)展出現(xiàn)了異化現(xiàn)象。很多教師只追求快樂體育而忘記了體育的本體功能，還有部分教師只認識快樂的表面含義，認為快樂就是熱鬧，根本沒有吃透快樂體育的根本內(nèi)涵。根據(jù)出現(xiàn)的各種問題我國學者及時反思總結(jié)經(jīng)驗，保證快樂體育思想的健康長久的發(fā)展。

二、快樂體育在中學體育教學中的應用

1.尊重學生的愛好需求

在傳統(tǒng)中學體育教學活動中，都是教師機械講解，學生被動練習，并非是學生積極主動開展的體育鍛煉，這不僅會打擊學生的體育學習興趣，也不利于體育教學效率的提升。在“快樂教育”教學理念上，教師不再是體育教學的主導了，而是要根據(jù)學生的愛好和需求來設計教學活動，注意培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣，尤其是對體育缺乏興趣或者體質(zhì)較差的學生，要注意引導，培養(yǎng)他們的參與興趣。在落實“快樂教學”理念時，教師可以采用梯度化的教學模式，考慮到每一個層次學生的鍛煉需求，達到理想的教學效率。

2.引入模擬機制

學生積極參與到體育教學活動中的前提是學生對體育學習的興趣較高，只有在興趣的驅(qū)使下，學生才能在體育學習的過程中取得較好的成效。通過讓學生進行模擬表演的方式，能夠讓學生在學習體育理論之后將其運用到模擬訓練中，從而加深知識點的印象。模擬表演的方式不僅能讓學生掌握運動的關(guān)鍵動作，還能增加體育學習的趣味性，從而讓學生對體育學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

3.創(chuàng)建鍛煉場地

由于快樂體育對場地的要求比較高，不僅需要場地的面積夠大，還需要場地內(nèi)各種基礎設置設備齊全，但是目前的很多學校都不具備這樣的運動場地。所以，在開展快樂體育教學的過程中，要通過各種方式為學生創(chuàng)設符合要求的場地。通過場地的創(chuàng)建，能讓學生在體育學習的過程中有更好的基礎訓練條件，從而幫助學生取得更好的成效。如在體育場上鋪設墊子來代替草地，讓學生可以在上面進行各種涉及翻、爬、滾的體育活動，從而讓學生體會到體育學習的樂趣。

4.注重體育教學內(nèi)容的改革

目前中學體育教學內(nèi)容是非常乏味的，對于中學生而言，是沒有挑戰(zhàn)的，自然是無法引起學生參與興趣的，久而久之，很容易出現(xiàn)一種惡性循環(huán)，教學內(nèi)容枯燥，學生不愿意參與，甚至出現(xiàn)厭學情緒。為了解決這一問題，教師很有必要對現(xiàn)階段的中學體育教學內(nèi)容進行改革，根據(jù)學生的興趣引入新的學習內(nèi)容，如女同學感興趣的瑜伽、男同學喜聞樂見的球類運動等等，只要學生對體育學習內(nèi)容感興趣，那么他們就會主動投入其中，實現(xiàn)樂于學習，勞逸結(jié)合。只有采取這樣的措施才能夠有效提升學生的身體素質(zhì)，讓他們在體育課堂中找到自信，培養(yǎng)出能夠適應社會的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

5.注重快樂體育的教學評價

教學評價是對教學成果的檢驗。傳統(tǒng)體育教學評價，一般都是以學生體育成績?yōu)樵u判標準的，忽視了學生的綜合素質(zhì)評價。同時對教學效果的評價有些學校只注重教學過程表演化，注重學生的主體地位，注重學生的學習感受，完全以學生為主題，教師的主導作用可有可無了。這在某種程度上形成學生是導演，教師是演員的局面，使體育教學趨向一種極端。有些評價只注重教師在課堂的表現(xiàn)如教師語言講解是否清晰，對課堂有很強的調(diào)控能力。在整個教學的過程中只注意學生對教師的教，而忽視學生的感受和學習效果。這種只關(guān)注教師在教學的表現(xiàn)，而卻很少問津?qū)W生在課上的表現(xiàn)和地位，過多強調(diào)教師的重要性，使體育教學趨向另一個極端。合理的教學評價是全面的合理的，既要關(guān)注教師的主導作用也不能忽視學生的主體地位。快樂體育思想過多的強調(diào)了學生的主體地位，教師在教學的過程中要把握尺度。面向全體學生的發(fā)展，強調(diào)教育的根本目的是為了每位學生的發(fā)展。這關(guān)系到所有學生的未來，關(guān)系到中華民族的身體發(fā)展及素質(zhì)水平。

三、結(jié)論

快樂體育教學旨在讓學生在體育學習的過程中感受快樂，從而讓學生保持健康的學習心態(tài)，幫助學生更好地成長。所以，在開展快樂體育教學的過程中，教師要以各種方式為快樂體育創(chuàng)造必要條件，保證學生能在快樂體育中收獲快樂和健康。

參考文獻：

[1]王彩平，侯晶晶.體育游戲在中學體育教學中的應用[J].教學與管理，2015，36：27-29.

[2]魏璐潔.快樂體育教學在中職體育教學中的應用[J].當代體育科技，2015，29：137+139.

[3]張軍.論快樂體育在中學體育教學中的滲透[J].散文百家（新語文活頁），2015，03：153.

[4]都士博.快樂體育在中學體育教學中的應用[J].好家長，2015，34：197.