淺議創(chuàng)新教育在中專語文教學(xué)中的運(yùn)用

張平

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革與發(fā)展，中專教育已經(jīng)成為我國職業(yè)教育中的一個重要組成部分，而且在社會信息科技與電子網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)達(dá)的今天，中專教育也越來越受到大家的關(guān)注，但是中專教育又不同于其他高校的專業(yè)知識教育，需要老師們在長期的教育工作實踐中去進(jìn)行總結(jié)和研究，尤其是對于中專語文的教學(xué)，更應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，讓他們成為新時代具有高素質(zhì)修養(yǎng)水平的專業(yè)化人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；中專；語文教學(xué)；運(yùn)用

G633.3

一、中專語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.課堂內(nèi)容單調(diào)無味

在語文課堂上所有的語文老師所關(guān)注的都是學(xué)生們的記憶能力，當(dāng)然，語文本身就是一門文學(xué)性的學(xué)科，進(jìn)行能力的鍛煉與培養(yǎng)是沒有錯的，但這些背誦類的東西往往給學(xué)生們以壓抑和枯燥的感覺，使他們失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，再加上一些老師對于教學(xué)方式的改變持著反面的意見，覺得進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)必須要多寫多背多讀，才能讓學(xué)生學(xué)得更加扎實，才能培養(yǎng)出文學(xué)天才，其教育觀念和教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)而陳舊的狀態(tài)，這就造成語文課堂上鴉雀無聲的現(xiàn)狀，導(dǎo)致中專生對語文產(chǎn)生抵觸的情緒，使語文課堂教學(xué)收不到良好的實效性。

2.語文教學(xué)沒有新意

中專生本身正處于青春發(fā)育期，對一切事物都會非常的好奇，所以很難在課堂上做到全神貫注，如果在語文課堂上進(jìn)行單純的課文講解的話，就一定要選擇合理的方式和方法，不能讓學(xué)生聽著厭煩，覺得老師又在給他們講大道理，不愿意去仔細(xì)聆聽，更接受不了，再加上語文本身給孩子們所帶來的文學(xué)性就很強(qiáng)，作為語文老師對于教學(xué)方式方法一定要進(jìn)行靈活的掌握，改變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，用適合他們特點的新方法進(jìn)行無形的融入，讓中專生在語文學(xué)習(xí)的同時感覺到自己的進(jìn)步，認(rèn)識到人生的哲理，明白做人的道理，掌握文學(xué)知識的真諦。

3.學(xué)校對語文教學(xué)不重視

在中專校園里，從管理層到老師再到家長和學(xué)生，他們統(tǒng)一的思想理念都認(rèn)為，進(jìn)入中專就是為了掌握一門技能，為以后更好的走上工作崗位服務(wù)的，對于理論性的知識，只要稍微掌握一些就夠了，不用下太大的功夫，所以校方往往也會順應(yīng)家長們的意愿，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)專業(yè)課拼命的要求，而對其語文及思想政治教育類課程卻置之不理，也不安排什么考評，沒有嚴(yán)格的教學(xué)課時，這就造成無論是學(xué)校還是家庭都帶著一種偏見去進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，覺得語文課堂本身就是沒有太大的意義，如果加上其他的環(huán)節(jié)，就等于在浪費課堂時間，影響學(xué)生們的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教育的合理運(yùn)用

1.用創(chuàng)新型情境模式來激發(fā)積極性

創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生好奇心和邏輯性思維的最有效的辦法之一，而且中專的學(xué)生們已經(jīng)有了自己獨特的思維能力和思維方式，如果創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而開始主動思考，使思維處于活躍和亢奮狀態(tài)，主動參與到“學(xué)”的活動中來。用一些問題讓他們進(jìn)行討論，用自己的邏輯進(jìn)行想象，最后，老師可以給出答案，讓他們直觀的看到自己所判斷的結(jié)果，且不論他們邏輯推理的結(jié)果是否正確，都在顯示著他們思想上的跳動，能從不同的角度去進(jìn)行思考，而且通過這樣的思考過程，可以加深學(xué)生們對問題的理解能力，拓寬他們的思路，得出獨到的見解。因此，在課堂教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生積極思維是十分有必要的，因為只有學(xué)生在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動思考，創(chuàng)新能力、邏輯思維才能得到更好地培養(yǎng)和提升，語文課堂效率才能得到顯著的提升。

2.技巧性的提問方法

首先，課堂提問要有明確的指向性和技巧性。提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動參與，提問的問題只有具體明確，才能指導(dǎo)學(xué)生正確的思路和方向。為了增加課堂提問的指向性和技巧性，教師備課過程中，每一個環(huán)節(jié)的提問都要考慮詳盡。其次，要留給學(xué)生充分思考的時間和空間。課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，老師設(shè)計的課堂提問也要能激發(fā)全體學(xué)生積極思維，應(yīng)當(dāng)符合中專生的普遍認(rèn)知水平和邏輯思維能力，并且問題設(shè)計的難易要貼近實際，要考慮不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生，不僅要因材施教，更要因材施“問”，老師要善于用技藝性的提高來引導(dǎo)學(xué)生，來提高語文課堂教學(xué)的效率。

3.打破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂設(shè)想

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教材意識、教參意識較強(qiáng)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。但以素質(zhì)教育為中心的今天，我們必須打破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立新的教育理念，突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價值取向。教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，回歸學(xué)生的生活。教學(xué)由被動的接受轉(zhuǎn)向主動的研究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生構(gòu)建知識，最大限度地發(fā)散學(xué)生的思維。由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想，它由教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋和自我點評等構(gòu)成教學(xué)框架，這樣的框架可以把整個教學(xué)設(shè)計過程呈現(xiàn)出來，把課堂變成點燃學(xué)生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學(xué)。

4.師生互為主體，演繹“善教”、“樂學(xué)”

人們都說：“教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。”由于語文課程具有“開放而富有創(chuàng)新活力”的特點，藝術(shù)性和科學(xué)性在語文課堂更能得到充分的展示，但二者要完美結(jié)合，就必須構(gòu)建一種師生雙向互動的教學(xué)模式。而教學(xué)互動的根本又在于“善教”與“樂學(xué)”。“善教”要求教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把握知識的重點、難點，注重啟發(fā)與誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興奮點，使學(xué)生充分運(yùn)用已學(xué)知識。“樂學(xué)”意味著學(xué)生學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，在教學(xué)中不再是消極地“等、靠、聽、記”，而是主動地參與討論、思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。中專語文新教材注重提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念，突出職教特點，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有利于教師在改革創(chuàng)新上大顯身手，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力，把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性完美地組合，創(chuàng)設(shè)出“善教”“、樂學(xué)”的理想課堂。

總之，創(chuàng)新教育是新世紀(jì)各個學(xué)校發(fā)展的必然趨勢，也是提高學(xué)生們創(chuàng)新能力的重要手段，作為中專學(xué)校的老師，必須要從實際出發(fā)，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，把創(chuàng)新性教育巧妙而合理的融入到中專語文課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們在學(xué)到一定的專業(yè)知識的同時，加強(qiáng)文學(xué)素質(zhì)的建設(shè)，提高創(chuàng)造力，培養(yǎng)發(fā)散性思維的水平，成為一專多能型人才。

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