農村初中語文作文教學改進策略淺探

夏東燕

摘 要：作文是語文教學中的重要組成部分，是學生語文綜合素質的體現。在初中語文的教學中，教師應當結合新課程改革的理念，創新作文教學，實現良好的教學效果。當前，農村初中語文作文教學存在很多問題。本文中，筆者結合自身的教學理念，探討影響農村初中語文作文教學低下的原因，并借此提出相應的解決對策。

關鍵詞：農村初中語文；作文；因素；改進對策

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對于農村地區的孩子而言，寫作是讓他們感到比較頭疼的一個問題。“作文難、難作文”的寫作心理，影響了學生寫作能力的提升。尤其是在面臨寫作素材匱乏、寫作思路受到局限的情況下，要想讓學生寫出好的文章，那幾乎是不可能的。尤其是農村地區的孩子而言，他們的生活閱歷并不豐富，所見所聞也比較有限，所以，學生難以寫出高質量的文章。結合這些教學現狀，筆者結合自己的教學實踐經驗，分析在農村地區作文教學的改進對策。

一、農村初中語文作文寫作效率低下的因素

1.學生的寫作興趣低下

農村初中有的學生就沒有寫作欲望，或完全不想作文，老師一說寫作文就唉聲嘆氣，焦眉愁臉。老師要求交作文，他們就敷衍，搪塞一篇，連自己也不知道寫了些什么，缺少濃厚的寫作興趣。著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明教學環境的主要途徑之一。”就中學生的寫作而言，興趣是非常重要的一個因素。有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，因此激發興趣作為一種寫作的動機，會提高作文教學的效率。

2.課外閱讀匱乏

閱讀是“源”，作文是“流”。沒有“源”哪有“流”呢？閱讀不但使學生產生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會在內容、構思、語言方面，對寫作產生潛移默化的影響。有句名言“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”說的就是這個道理。特別是農村初中的學生更談不上有多少閱讀時間和數量（多數學生的父母在外打工，留守的孩子們靠爺爺奶奶，或外公外婆，或其他親人照看。這些留守兒童，一來那些代理家長不懂得該給他們買什么樣的課外書，二來有的還根本買不起，即使買了也沒有時間看）。學生從小學到中學的十幾年時間里，很少閱讀，即使是讀了，卻因沒有讀精品，語言詞匯仍舊貧乏，思想、情感更貧乏。一個各方面都貧乏的人，對寫作自然沒有興趣，自然“沒有寫的”。所以要寫好作文，首先要有大量的閱讀，而且要讀精品，要有豐厚的積累。試想一下語文課本只有30多篇課文，又能滿足學生多大的閱讀需求呢？

3.學生課余文化生活空白，缺乏情感體驗

農村的孩子們一上初中，由于家長“望子成龍”、“跳農門”的心理，孩子們似乎自覺不自覺地被家長隔離于電視、電腦、報紙之外了，學生視野的狹窄，知識的貧乏讓我憂慮！孩子們被埋在上課——作業——再上課，重復循環的枯燥生活中，日久便失去了生活的視聽感——情感的觸動。他們是情感蒼白的一代，基本沒有太多的喜悅體驗，而多的基本是抱怨！如此，怎么能讓他們有一個豐富的精神世界和精彩的心靈世界呢？筆下怎么會有靈動的文字流淌呢？

二、農村初中語文作文教學改進對策

1.激發學生的作文寫作興趣

在初中語文的作文教學中，教師應努力創設各種有效的寫作情境，以激發學生對寫作的興趣，充分發揮學生的主體作用，引導學生在寫作活動中能動自主、創造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經驗的頓悟與積淀。如“寫自己熟悉的人”，寫作前，先讓學生聽歌曲《父親》，并反思在日常生活中父親的多種關愛，使學生一開始就快速入境，沉浸在“父愛”的特定情境中，正所謂“未成曲調先有情”接著在音樂的伴奏聲中播放課文錄音，讓學生再一次感受到有聲語言帶來的情感觸動。然后進行寫作，讓學生用心去挖掘、體驗、反思那份濃濃的親情。此外，教師可以利用課外活動時間組織“賽詩會”、“故事會”、“我是小小導游員”、“新聞播音員”、“辯論賽”等活動。使學生在活動中既鍛煉了口語表達能力，也訓練了思維。“跳繩、踢毽子比賽”、“丟沙包”等活動，既鍛煉了身體，又為寫作提供了素材。“觀察校園的變化”、“看農村的變化”、“春游”、“秋游”、“野炊”、“外出參觀”等活動，拉近了學生與自然的距離，提高了審美情趣，從而激發了表達美的欲望，寫作成了他們的需要。讓他們做生活的有心人，去留心生活，觀察生活，思考生活，記錄生活。

2.重視學生的閱讀訓練

閱讀可以為學生提供大量的寫作素材。在初中語文的教學中，教師可以利用早讀和活動課時間，讓學生廣泛閱讀語文自讀課本，古詩文誦讀以及各類文學名著，可以印發中考滿分作文，時文選萃等早讀材料，吸取更多的營養，增加與生活的聯系。同時教師應給學生的閱讀以正確的引導，教會學生正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，引導學生積累詞匯，訓練語感，積累素材，訓練思維，學習寫作方法，引導學生多記讀書筆記，寫讀后感。此外，教師可以充分利用課前五分鐘，進行美文共賞。“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”。好的文章不但能引起讀者的共鳴，而且能觸發讀者的情感，讓它一瀉千里。因此，讓學生多讀、多看、多聽好文章，對提高學生的寫作水平是有極大幫助的。

3.重視寫作技巧的訓練

作文課堂教學應當是教學生如何寫作文，教給學生習作的技巧。教師應當，也必須跟同學們一起探究，共同發現這些關于如何寫作的技巧。比如寫人的文章，寫作的對象各不同，但寫人的手段卻就是那幾樣：以事寫人、正面描寫、側面襯托、外貌描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫。又如老師在和學生一起讀課文《口技》后，就獲得了關于“運用側面描寫表現人物特點”的寫作方法如：以人襯人、以物襯人、以景襯人。初中階段，我們可以根據學生寫作實際，教給學生擬題、開頭、結尾、選材、立意等技巧，并經過扎實的訓練，就會逐步形成學生綜合的寫作能力。

4.不斷創新作文訓練的模式

對于初中語文的作文教學，教師應大膽采用創新講法，挖掘課文創新寫作的基點，搭建閱讀與寫作之間的橋梁，激發學生寫作的沖動和激情。從作文訓練的角度看，片段寫作是訓練的重要環節和有效辦法。一是片段意思相對完整，二是片段在文章中相對獨立，三是片段比較簡短，四是訓練完了可以馬上反饋，具有很好的時效性。其中寫日記、周記是很有效的方法。

總而言之，在初中語文的作文教學中，教師應當結合當前影響學生寫作能力提升的因素，結合自己的教學實踐經驗，分析提高農村初中語文作文教學效率的對策。

參考文獻：

[1]文志萍.中學生作文消極心理分析及對策.