有效提高小學語文閱讀教學效率的策略

陳紅英

摘 要： 在現實小學語文閱讀教學過程中，還存在著一些影響閱讀教學效率的因素，導致語文閱讀教學效果變差，無法提升學生的語文閱讀能力。因此，我分析了目前小學語文閱讀教學中存在的一些問題，并結合小學語文閱讀教學實踐，提出了有效提高小學語文閱讀教學效率的策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；效率；策略

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在小學語文教學中，閱讀教學占有著至關重要的地位，閱讀教學不但可以豐富小學生的語文知識，而且還能提高學生的閱讀能力，使學生的綜合素養得到有效提高。在進行語文閱讀教學的過程中，選擇教學方法尤為重要，許多教師都在探究有效的教學方法和途徑，然而新舊教學觀念的相互沖擊，以至于閱讀教學中還存在著一系列的問題，大大地影響了語文閱讀的教學效率，所以，一定要妥善解決這些問題，從而有效提高閱讀教學效率。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.教學目標存在的問題。

關于小學語文閱讀教學中教學目標的設定，語文新課程標準中已經作了明確規定，但是在實際擬定教學目標時，由于受到諸多因素的影響，教學目標還存在著諸多問題，主要表現在以下四個方面：

（1）目標設定過大。在設定閱讀教學目標時，教師為了達成語文新課程標準規定的目標，就會把閱讀教學目標定位在培養學生的愛國主義情操、提高學生的邏輯思維等方面，可是這些教學目標設定得都很空，實踐操作起來難度也比較大。

（2）目標設定不明確。教學目標設定必須以教材為基礎，只有通過深入地研究教材，才能制定出明確的教學目標。但許多教師在研究教材時并不深入，以致于教學重點、難點都沒能正確地把握，從而影響了目標設定的明確性。

（3）教學目標與教學過程脫離。教師在語文閱讀教學過程中忽視了教學目標，從而嚴重地影響了閱讀教學的效果。

（4）忽略了課文與單元的聯系。語文教科書中包含著多個單元，每個單元中又包含著多篇課文。教師在擬定某一篇課文的教學目標時，如果只針對了本篇課文，而忽視了本篇課文與單元的聯系，就會使目標的設定過于孤立。

2.教學內容引導的問題。教師在進行語文閱讀教學活動前，需要設定具體的教學內容。對于目前的語文教學改革，許多教師存在著理解上的偏差，所以在設定教學內容時忽略了重點教學內容，而過分地去追求內容的深與廣，這種做法反倒大大地影響了語文閱讀教學的效果。教師在設計閱讀教學過程時，教學思想和教學思路存在著許多問題，以至于在教學過程中教師過多地關注多門學科的綜合與發展，導致語文閱讀教學的中心和重點沒能得到充分地重視。

3.教學方法選擇的問題。目前，雖然我國已經實施了語文新課程改革，但是在小學語文閱讀教學中，不少教師仍然采用傳統的教學方法，只注重基礎知識教學，而忽視了學生技能的培養，這樣不但不符合語文新課程標準的要求，而且對于語文教學質量、教學效率以及學生的綜合素養等都存在著非常嚴重的影響。如今，信息技術已經在教學中普及，通過多媒體教學，不僅可以有效地提高語文教學效果，還可以使教學具備更好的教學質量及更高的教學效率。在小學語文閱讀教學的過程中，教師對于多媒體的利用還有著許多不完善的地方，如使用方式單一等，嚴重影響了多媒體教學效果的發揮，從而直接地影響了語文閱讀教學的效果。

4.教學評價運用的問題。實施語文新課程改革之后，學生在課堂教學中的主體地位越來越突出，教師在語文教學過程中會啟發引導學生積極參與課堂，充分發表自己的見解和主張。在自主學習的過程中，教師要適時地給予合理地評價。但是現實情況卻不然，大多數教師缺乏有針對性地引導和評價，使得學生潛能的發揮受到了一定程度的限制。此外，由于受傳統教育的影響，對于學生身上存在的問題，教師也習慣性的以批評的態度對之，也直接影響了學生學習的積極性和主動性。

二、提高小學語文閱讀教學效率的策略

1.科學制定閱讀教學目標。教學目標是教學實踐的基礎，起著引導性的作用，在制定閱讀教學目標時，要以語文新課程標準中的要求為依據，確保目標的合理性、科學性，同時還要充分考慮到學生的學習實際，以能促進學生的全面發展、終身發展為原則，從而避免出現大而空的教學目標，必須確保教學目標制定完成之后具有一定的可操作性。

2.合理確定閱讀教學內容。只有閱讀教學內容的確定具有科學性、合理性，才能確保語文閱讀教學具有較高的教學質量，從而有效提高閱讀教學效率。在確定閱讀教學內容時，教師首先要充分把握教材，對教材內容進行深入透徹地分析，準確地把握教材中的重點、難點，然后再結合學生的學習興趣，確保最終確定的閱讀教學內容能夠激發起學生的閱讀興趣。

3.選擇恰當的閱讀教學方法。小學語文閱讀教學是培養學生聽、說、讀、寫能力和提高學生閱讀感悟能力的重要環節。語文新課程改革之后，學生的個性化行為差異在課堂上被得到充分地尊重，因而在選擇教學方法時要符合不同層次學生的特點。此外，學生的智力水平和后期的發展等也各不相同，因此學生的學習能力就會有所不同，教師選擇教學方法時必須充分考慮這些因素。

4.優化閱讀教學過程。我們在進行語文閱讀教學的過程中，教師要依據文章的具體內容來營造語文教學情境，從而讓學生在輕松、愉悅的教學情境中提高自己的閱讀感悟能力。此外，在語文閱讀教學過程中，教師要注重與學生之間的互動，確保師生之間具有良好的情感交流，同時還應充分尊重學生在學習過程中的主體地位，讓學生在閱讀過程中充分地發表自己的觀點，從而有效地提高語文閱讀教學的效率。

5.合理運用教學評價。在語文閱讀教學過程中，教學評價的作用是至關重要的，教師一定要合理地運用教學評價。在進行教學評價時，教師要重視對學生個性的評價，并引導學生多元化的發展。同時評價方法一定要多樣化，評價的語言要準確恰當，從而提高學生的語文閱讀能力和閱讀速度。

閱讀教學對于小學語文教學來說尤為重要，不但可以提高學生的語文閱讀能力，而且還可以提升學生的綜合素養。盡管在語文教學的過程中還存在一些影響語文閱讀教學效率的問題，但是通過教學過程和方法的改進，最終大大地提高了閱讀教學的效率。

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