創新形式，建構開放式寫作課堂

龔麗丹

【內容摘要】寫作在語文試卷中占據的分值很高，語文教師可以通過“結合實踐，提升應用能力”，“組織活動，生發靈動語言”和“融合歷史，豐富精神底蘊”等方式，把學生帶入到新的情景中，引發學生的思考和探究，讓學生在用詞、使用手法和表達情感等方面注意斟酌，進行多角度的考慮。

【關鍵詞】高中語文 寫作教學 形式創新 開放式課堂

寫作在語文試卷中占據的分值很高，也是學生們最困擾的部分，學生們很難在寫作這部分有所突破。所以，學生對寫作的積極性不是很高，教師應該改變傳統的教學方式，讓原來陳舊老套、死板枯燥的題目能夠與時俱進。通過把學生們帶入到新的情景中，引發學生們的思考和探究，將原本單調乏味的內容變得有趣很多。我希望通過教學，學生們可以從原先的無從下筆、沒有思路，變得喜愛上寫作。

一、結合實踐，提升應用能力

生活是最好的老師，這在寫作方面一點都不假。在寫作中，如果只是單純地抒情、描寫、議論的話，沒有實際實例作為后盾的話，文章就會變得空洞單調。所以，教師應該通過教學，讓學生們結合實踐，提升自身的應用能力。

學生寫作以寫議論文為主，主要是高考中比較中意議論文。學生就不能很好地掌握記述文、說明文的技巧，長期這樣下去會出現只注重文學寫作而輕視實用寫作的現象。針對這個問題，我想通過訓練，讓學生掌握抒情、說明、描寫、議論、記敘等基本表達能力。我在課堂上給學生念了一首食指的詩《相信未來》，“當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺，當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來。”食指描寫著死氣沉沉、毫無生機的環境，然后又給人希望，讓人們相信未來會有好運。我讓學生悉心感受文字的力量，讓學生用自己的筆觸去寫“相信未來”。學生用自己的方式，來寄托自己的感情，表達他們的人生追求。學生們寫道：“當螢火蟲漸漸失去了它的光亮，當美麗的曇花匆匆將絢麗留下，我依然固執地用暗去的翅膀，在蒼茫的地平線上寫下：相信未來。”當學生寫出這樣的句子，教師應該給予表揚，學生學習的過程中能夠理解詩歌的含義是很難得的。通過仿寫，學生了解到了詩歌背后對人性的啟發。

教師通過讓學生仿寫的形式，可以體會到如何用文字來感染他人。教師還可以給學生各種體現人性的實例，讓他們從多方面進行解讀，在這樣的實踐操作中，學生運用文字的能力可以得到很大的提升。

二、組織活動，生發靈動語言

學生在活動中體驗文字的魅力，教師通過在課堂上組織活動，吸引他們的興趣，帶動學習的積極性，對提升教學效果很有幫助。學生在活動中可以放松心情，在這種氛圍下，他們對學習就不會產生厭煩心理了。

在寫作活動課上，我首先以“祖國土”為例，給學生們一段話，“每個人腳下的土地都會有說不盡的故事。愛祖國，先認識你腳下的土地吧！在地圖上找到你的故鄉，假期中到故鄉去，尋訪先輩灑下汗水的地方，祭掃先人的墳塋，了解故鄉的風土人情。”然后，我讓學生們用“腳下的土地”作為題目寫一篇文章。讓學生們去寫現實中走過的地方，以這個地方的土地作為啟發點，在學生寫完之后，我會給他們念一念給土地附上新穎意義的文章。在講“文明的對話”的時候，我讓他們事先收集一些家庭或者故鄉的新老照片，以“昨天和今天”為題目，寫一寫這些照片中的故事。在同學們分享之后，我會讓他們去選擇自己最喜歡的背后的故事，然后評選出最佳的圖文結合，將文章和圖片貼到走廊里，讓大家課下仔細閱讀，通過學習別人的長處來彌補自己的短處。

通過這樣的活動，教師讓學生慢慢去關注寫作的主體性、情境性和交際性。學生們可以在這些小活動中，運用語言表達自己內心的欲望，這和新課標所倡導的建構主義理念及寫作教學規律是相吻合的。

三、融合歷史，豐富精神底蘊

讀史使人明智，教師可以通過讓學生們了解一些歷史故事，將歷史故事結合到寫作中去，既鍛煉了他們的寫作能力，又能在閱讀歷史的同時提高修養。

學生寫作的時候很容易去寫假話、空話和套話，所以在教授寫作技巧的時候，我一再強調讓學生回歸生活，表達自己的真情實感，我不希望學生走向用虛情假意和華麗辭藻來博取高分的道路。我在上寫作課的時候，給他們出了這道題，“當我們把目光投向歷史，總會看到一座精神的坐標：跋山涉水、舍身求法的玄奘，不肯為心中的真理退讓半步的布魯諾，以鮮血濺撒軒轅的斗士魯迅，永遠擁有暖愛之心的特蕾莎嬤嬤。”我讓學生去了解他們的事跡，進而有所感悟，最后讓他們以相關人物故事為材料寫一篇文章。學生們寫的時候，他們走進熟悉的歷史故事或者人物，通過敘述事件，去從中分析得到體會。

通過將歷史和現實結合在一起，在時光交錯中，學生可以了解古人的智慧，這樣可以啟迪人生，還能使他們的精神底蘊變得厚重。古今融合，學生了解了風云變換的歷史，在與歷史對話的同時，還能夠思接千載、視通萬里。

經過實踐、活動和結合歷史，學生們將會對寫作有新的認識。學生在以后的用詞、手法和表達情感等方面將會注意斟酌，進行多角度的考慮。經過教學，我希望學生們以后在謀篇布局上能夠有自己的想法，用真實情感來感動他們。

【參考文獻】

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[2] 陳中生. 基于“開放式”寫作教學在高中語文的應用與研究[J]. 考試周刊，2013（7）.

[3] 張秀蓮. 開放式寫作教育的思考[J]. 新作文，2011（6）.

（作者單位：江蘇省海門市第一中學）