談多媒體技術在初中物理教學中的應用優勢

劉帶福

【內容摘要】隨著科技的不斷發展，以多媒體為主的現代化教學手段已經廣泛運到了各個學科的教學活動中。初中物理課堂中合理應用多媒體技術輔助教學活動，在提高課堂教學效率方面有著傳統教學手段無法比擬的優勢。本文將具體談談多媒體在初中物理教學中的輔助作用，挖掘多媒體的應用優勢，使這一教學手段的功能得到充分發揮。

【關鍵詞】初中物理 多媒體技術 應用優勢

隨著新課程改革的不斷深入，當前的初中物理教學，在教學模式、教學方法、教學手段等方面都有了明顯的改善，尤其是隨著計算機技術、網絡技術的普及和發展，以多媒體為代表的現代化教學手段給初中物理教學注入了新的活力，在激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，降低知識的學習難度，突破教學重難點等多個方面都發揮了作用。下面筆者將詳細談談多媒體技術在初中物理課堂教學中的應用優勢，以期這一教學手段能夠得到更合理、更科學的應用，促進初中物理課堂教學效率的提升。

一、運用多媒體技術有助于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生產生學習動機的內驅力，美國著名教育家、思想家布魯納也曾說過：“學習的最好刺激就是對所學材料的興趣。”因此，激發和培養學生的學習興趣是展開有效的教學活動的首要一步。多媒體技術集圖、文、聲、像等多種功能于一體，具有聲情并茂、圖文俱全的特點，學生既可以通過多媒體課件來閱讀學習內容，也可以通過多媒體來聆聽與學習內容相關的聲音，還可以通過多媒體技術更加清晰、詳細的觀察物理實驗……這種新穎的教學手段在一定程度上調動起了學生的好奇心，他們在好奇心的引領下，對所學內容產生了學習興趣和動力，學習效率有了明顯的提升。

比如，在教學“機械能與內能的相互轉化”這一章節時，單憑閱讀教材和教師講解，學生很難理解機械能和內能是如何實現轉化的，教師可以利用多媒體播放長江三峽發電站、黃河龍羊峽水電站的發電過程，通過觀看視頻，學生既能夠感受到巨大的落差帶來的震撼，感受到長江和黃河的氣勢磅礴，也觀看到了江水因為落差而產生的巨大能量，帶動了水輪機的轉動而發電的過程。通過觀看這個視頻，學生不僅了解了水電站的發電原理，也生動形象地理解了機械能與內能相互轉化的過程，對所學內容產生了極大的學習興趣和熱情。

由此可見，多媒體技術給學生提供了視覺、聽覺、感覺等各方面的刺激，擴大了學生的認知視野，滿足了他們的好奇心，提高了他們的學習效率。

二、運用多媒體技術能化抽象為形象

雖然初中階段的學生已經具備了一定的抽象思維能力，但是，他們的抽象思維處于剛發展階段，面對一些復雜的、抽象性較強的知識，還是不能在短時間內理解和掌握。因此，很多學生不愿意學習物理學科的一個主要原因就是，物理知識比較抽象，學習和理解起來有很大的難度，不得已選擇“知難而退”，甚至放棄。有的物理教師想通過實驗來解決這個問題，但有時候因為實驗設備不充足、實驗危險性較高而放棄了，只能依靠自己的講解，教學效果自然不會太理想。多媒體技術具有傳統的教學手段和方法無法比擬的優勢，它可以將抽象的、靜態的物理知識變得形象化、生動化、具體化，降低了學生的理解難度，提高了他們的學習效率。

比如，“摩擦起電”雖然是一個非常簡單的實驗，但是要讓學生理解和掌握實驗原理卻是一個難題，僅靠教師的講解，學生很難理解因摩擦引起的原子、電子的排列變化，于是我用多媒體課件向學生展示了鈉、鎂、碳、氯等不同元素的原子結構，接著向他們介紹了核外電子的排布情況，使學生明白核外電子的數量為8個時，原子結構是穩定的，當外層的電子數量小于4個時，原子結構就會不穩定，而摩擦時，電子因能力就會減少和失去，這樣原子就帶正電，所以摩擦后的玻璃棒能夠吸起碎紙屑。利用多媒體課件的演示，抽象的知識變得形象直觀，學生很快便掌握了摩擦起電的原因，既節省了教學時間，也提高了教學效率。

三、利用多媒體技術可以彌補演示實驗的不足

物理是一門以試驗為基礎的自然學科，很多物理概念、規律、原理，需要學生通過實驗來理解和掌握，但是，由于實驗條件的限制，很多情況下，有些實驗并不能在課堂上演示出來，也有些物理實驗即便演示出來，學生也不能清楚地觀察實驗現象。運用多媒體技術輔助物理實驗教學，在一定程度上能夠彌補演示實驗的不足，比如，“凸透鏡成像”，教師在演示這個實驗時，常常由于環境和操作的影響使學生不能清楚地看到不同條件下凸透鏡的成像情況，這就對學生理解這節課的知識造成了障礙。因此，教師可以利用多媒體的動態性和交互性，將凸透鏡的成像過程直觀形象地呈現出來，使學生能深入地了解和掌握成像過程和規律。這種方式不但彌補了常規演示的不足，同時還充分吸引了學生的注意力，加深了學生的感知程度，在提高學生動態思維能力的同時，降低了物理概念的抽象性，使物理規律牢牢印在學生的腦海里。

總之，多媒體作為一種先進的教學手段，有著傳統教學手段不能代替的作用和優勢，但是教師也不能盲目地依賴和過度地使用它，否則就會使物理課堂變成課件的演示過程，教師成了操作機器的播放員，學生則成了觀眾。因此，初中物理教師要合理地、科學地使用多媒體技術輔助自己的教學，這樣，它的功能和作用才能得到充分發揮，才能促進課堂教學效率的提升。

【參考文獻】

[1] 馮慧君. 多媒體技術在初中物理教學中的運用[J]. 考試周刊，2013（4）.

[2] 何雪皎. 多媒體技術輔助農村初中物理課堂教學的優勢[J]. 新課程：中學，2015（8）.

（作者單位：江西省于都縣豐田初級中學）