淺談如何提高學生自主學習能力

李登實

摘要：自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，旨在通過引導使得學生具備獨立地分析、探索、實踐、創造等能力，從而實現以學生為主體的學習。大量的教育學實踐研究表明：啟發式、開放式、討論式、探究式的自主學習、合作交流是提升課堂效率最合適的學習方式。本文以幫助學生提高自主學習能力為目的，從多個角度分析了影響學生自主學習積極性與效率的因素，提出了多維度的學生自主學習能力培養方案，旨在優化教學方法，提升教學質量。

關鍵詞：自主學習；合作交流；課堂效率；多維度

一、培養自主學習意識，端正學習態度

為了扭轉學生長久以來形成的接受式的學習習慣，首先需要樹立正確的自主學習意識和態度。通過班會的形式探討為什么學，怎樣學，等問題，明確學習目的，端正學習態度。同時通過列舉生動的教學案例使學生懂得，只靠上課時被動地聽老師教授而不積極思考，只是完成老師布置的作業而沒有制定個人學習計劃是難以掌握知識的。

二、激發學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產生了極大的興趣，在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。在教學活動中，如何注重激發學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中，是一項十分重要的任務。根據不同學生的特點，設計多樣化的學習情境。通過構建個性化情境，使學生對學習產生極大的興趣，從而激發學生強烈的參與意識，使學生樂學、愛學。

三、積極引導

德國哲學家叔本華曾說過：“記錄在紙上的思想如同留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”探究性自主學習的基礎是“問題”，“問題”是學生進行探究式學習的載體。通過提出適當的“問題”，不僅可以促進學生探索求知，而且可以使學生在這個過程中主動的形成學習的需求。提出好的“問題”可以幫助學生鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極自主地參與到教學活動，是現代化教學的重要手段。同時，應鼓勵學生進行創造性學習。如在教學生進行PPT制作時，大多數的作品都是千篇一律，并帶有明顯的模仿痕跡，只有少部分作品讓人耳目一新。筆者通過將啟發性的模板資源在網上共享給學生，每個學生可以根據不同的需求自主地搜尋資源實現相關內容的學習。筆者還支持學生自發形成學習互助小組，進行自主互動。每一位學生可以在這個過程中選擇性學習，取長補短，形成良好的自主學習風氣。

四、個性化培養

“因材施教”是學生培養的關鍵手段。每一個學生的能力不同導致學習的進度不一。定制個性化學習計劃有利于學生的個人發展。每個學期開始時，可以預先布置這一學期的學習內容，課程進度安排，目標，考核方法等。學生可以以此為依據，制定學習計劃，自主完成預習等。對于學有余力的同學，鼓勵進行個性化探索，根據自己的興趣愛好拓展學習。對于有困難的同學，實施個別輔導，當學生遇到問題，教師要與學生共同探討，啟發學生思維，指點學生找出解決辦法。根據學生的不同層次，提出每位學生通過努力可以完成的學習任務和要求，設置階段性的考核檢驗，使學生在每次完成考核后樹立對課程學習的信心與熱情。

五、建立平等互動的師生關系

教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境。尊重每一位學生，注意傾聽他們提出的每一個要求和問題，并及時幫助和指導。尊重才會平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調動學生參與活動的積極性、主動性和創造性，在寬松和諧的學習氛圍中，學生樂意去思考、探究問題，敢于說出自己的想法，民主、平等、和諧的課堂學習環境，是學生敢于自主學習，充分張揚個性的前提。因此，在課堂教學中教師不僅要運用知識方面的信息傳遞，更要運用關愛的眼神、親切的話語、幽默的語言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動的師生關系，使學生在寬松、愉快的氛圍中敢說、敢想、敢做、敢問，為學生提供敢于自主學習的空間，為自主學習奠定基礎。

六、動手操作，實踐應用

學生學習的最終目的在于運用所寫的知識分析、解決日常生活中的問題。在教學中應盡可能多地為學生提供實踐機會，讓學生親自動手操作，通過觀察分析，發現客觀規律，獲取新的知識。同時在這個過程中需要進行合理的組織調控，使學生保持興趣與熱情，全身心沉浸在自主探索的樂趣之中。

參考文獻：

[1]邱暉，徐淑琴. 提高大學生自主學習能力目標下高校教師角色轉變[J]. 黑龍江高教研究. 2014（01）

[2]張立. 元認知意識培訓——學習者自主學習能力提高的重要前提[J]. 外語界. 2009（04）

[3]郭峰. 學生自主學習能力的培養：提高教學質量的核心命題——哈佛大學的經驗及其啟示[J]. 2008（01）

[4]王新. 基于問題的學習——學生自主學習能力的有效途徑探討[J]. 外語與外語教學. 2007（02）