淺析構(gòu)建良好師生關(guān)系的技巧

熊小紅

摘要：本文通過舉事例來闡述和說明構(gòu)建良好師生關(guān)系的技巧有：以愛為本，多一點(diǎn)尊重和信任；發(fā)揚(yáng)民主，講求一點(diǎn)“參與效應(yīng)”；注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞眼光等。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；信任；民主

愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛來源于對學(xué)生深刻的認(rèn)識和了解。知之深，才能愛之切。我們所面對的每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，無論他字寫得好壞，無論他活潑開朗還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，他們也都將走向未來，都將居于新世紀(jì)發(fā)展的核心地位。我們要樹立正確的學(xué)生觀，要讓每一個(gè)學(xué)生在人格上得到最大的尊重。

一、以愛為本，多一點(diǎn)尊重和信任。

有的老師對待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生不顧場合地大肆批評，甚至“新帳舊帳”一起算，把學(xué)生批評得一無是處。我認(rèn)為這種做法是不妥當(dāng)?shù)模遣焕诹己脦熒P(guān)系的建立的。古人云：“責(zé)人要含蓄，忌太深；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。”也就是說批評要把握好分寸。學(xué)生犯了錯(cuò)誤最怕老師當(dāng)著全班同學(xué)的面直接點(diǎn)名批評，把他們的自尊心一掃而盡，讓他們抬不起頭來走路。俗話說，"人無完人"，每個(gè)人都不完美，都有犯錯(cuò)的時(shí)候。其實(shí)，每個(gè)人都是在不斷的犯錯(cuò)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而學(xué)得更聰明些；而整個(gè)人類，也是在不斷地犯錯(cuò)、不斷地碰壁過程中，"摸著石頭過河"，從而獲得進(jìn)步。正所謂"吃一塹，長一智"。孩子是在不斷地犯錯(cuò)中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。因此，教師對待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生要做的是引導(dǎo)學(xué)生吸取教訓(xùn)，“不要被同一塊石頭再次絆倒”，避免以后再犯。教師要認(rèn)識到批評學(xué)生再嚴(yán)厲也是于事無補(bǔ)的，引導(dǎo)永遠(yuǎn)比批評更重要、更有效。

因此，在批評學(xué)生的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的合理愿望，維護(hù)他們的自我尊嚴(yán)。教師批評學(xué)生的藝術(shù)就在于啟發(fā)學(xué)生的自我意識，引導(dǎo)學(xué)生通過自我教育、自我反省，自覺地去改正錯(cuò)誤。反之，教師如果用粗暴的方式批評學(xué)生和懲罰學(xué)生，他們就容易產(chǎn)生對抗情緒，表現(xiàn)為口服心不服，對老師心存怨恨。教師不應(yīng)該看不起學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學(xué)生有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點(diǎn)的余地。抱著與學(xué)生共同研究、共同探討、共同進(jìn)步的、平等互助的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)意識到自己是教育的主體，才會(huì)有主人翁的精神，而不致消極、被動(dòng)。尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關(guān)系的首要條件。

二、發(fā)揚(yáng)民主，講求一點(diǎn)“參與效應(yīng)”。

教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)過程，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。使教學(xué)活動(dòng)過程成為一個(gè)充滿師生激情，充滿人情有意義的一種活動(dòng)，不應(yīng)象過去傳統(tǒng)的教育把學(xué)生看成知識的接受器，而應(yīng)把學(xué)生看作人，看作知識的主人，上課時(shí)對學(xué)生提倡“兩允許”做法：一是允許學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)輕聲交流，翻閱書本資料，二是允許學(xué)生有錯(cuò)必糾，甚至是糾正教師、教材、權(quán)威的錯(cuò)誤，對學(xué)生的回答不吝嗇鼓勵(lì)稱贊，如：“再想一想，你一定行”；“你說得太好了”；“你說得真好，比我講得有道理”，以一個(gè)贊許的眼神，肯定的手勢等增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到課堂的親切、安全，使他們在參與學(xué)習(xí)中感到快樂。教師上課要帶有真實(shí)情感；教師要以自己對知識和教學(xué)和滿腔熱情影響、感染學(xué)生，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教學(xué)要民主、仁慈、公正。

教師要走出演講的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。在教學(xué)中教師要抱著一種從課堂上學(xué)到新知識的想法，和學(xué)生站到一條線上，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識、發(fā)展能力。從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，相信學(xué)生能學(xué)好，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，使他們大膽去探索、實(shí)踐，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過小組討論、師生對話等形式，開發(fā)學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生以愉快的心情，以特殊的情境教學(xué)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，很有必要。可見，教學(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。

三、注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞眼光。

學(xué)生是活生生的人，天下沒有一片樹葉是一樣的，學(xué)生在課上的表現(xiàn)及反映也是不一樣的。教學(xué)中在師生平等對話的前提下，學(xué)生才更容易充分地張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)探索未知世界的情感、信心、動(dòng)機(jī)與渴望課堂提問的時(shí)候，允許學(xué)生有不同的見解與想法，并可以暫時(shí)保留，讓學(xué)生大膽地說出自己對于某一事物或是問題的創(chuàng)新的甚至夸張的看法，以平等的姿態(tài)聽聽學(xué)生的說法，把學(xué)生確實(shí)作為教學(xué)的主體對象， 人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)“我長大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會(huì)以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用。個(gè)性化教學(xué)并不是盲目地順從學(xué)生。對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤任其自流。如果那樣，勢必影響整個(gè)班的教學(xué)秩序和效果。所以，適度的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。對學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。沒有一個(gè)人是全能的，也沒有一個(gè)人是無能的。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學(xué)生享受到成功的快樂，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

陶行知先生曾說過："教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人。"這個(gè)觀點(diǎn)是值得我們教育工作者細(xì)細(xì)品味的。教育過程是雙向、互動(dòng)的，也就是說是教師和學(xué)生是在相互學(xué)習(xí)、相互作用的。既然老師能成為學(xué)生的崇拜對象，學(xué)生也應(yīng)該能被老師所欣賞。老師欣賞學(xué)生、走近學(xué)生，是成為學(xué)生的良師益友的一個(gè)重要因素。

所以，建立一種新型的—— 平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系就成為我們的必需，成為我們努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔容.羅嘉文；師生關(guān)系研究綜述[J]；教學(xué)研究；2006（01）

[2]沈東華.現(xiàn)代師生關(guān)系新解[J]；遼寧教育研究；2004（09）