以口語大賽為契機，淺談如何在教學中提高學生口語表達能力

武潔

摘要：本文以學生學習英語口語的重要性為基礎，通過參加英語口語技能大賽，探索在教學過程中如何采取不同的教學策略來培養學生對英語口語表達的興趣，繼而提高其英語口語表達能力。

關鍵詞：英語口語；口語大賽；教學策略

我們的職業教育是以就業為導向，以社會職業需要為課程目標，培養優秀的專業技術型人才。其中高職英語教育更應遵循“專業實用性”的基本原則。一直以來，很多教師都只重視讀和寫這兩項技能的培養，而忽略了聽和說的學習，這種教育模式在一定程度上阻礙了高職學生英語口語技能的發展，最終導致了“啞巴”英語現象的出現。當今社會畢業生要想在就業中有足夠的競爭力，提高英語口語交際能力已刻不容緩。

1、學習英語口語的重要性

學習一門語言不僅需要掌握其內在的知識，更為重要的是它的操作性和實用性！在學習語言中，我們通常強調聽、說、讀、寫四方面的能力，其中口語能力是培養閱讀能力、寫作能力的重要基礎，良好的口語能力才能更好的體現英語這門語言的操作性和實用性。但是在長期的教育模式中，教師往往重視語法、閱讀以及詞匯的教學，而忽略了學習英語最重要的本質內容，也就是口語部分，因此目前培養高職學生口語能力已成為英語學習的主要任務之一。

2、參加口語技能大賽是檢驗學生口語水平的有效途徑

英語在當今社會乃至很長一段時期內，都將是立足社會的一塊墊腳石，這是盡人皆知的事實。誰能真正地掌握英語這門技能，誰就能在步入社會的起跑線上占據有利位置?！督逃筷P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（簡稱教高～2006916號文件）中，提到“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”，“突出實踐能力培養”。 高職院校是以培養“專業技術型”人才為宗旨，而參加技能大賽是檢驗學生水平的有效途徑。英語口語技能大賽不僅僅是一場單純意義上的比賽，更是一次檢驗學生英語口語水平的機會。許多平時英語成績優秀的學生，希望能夠通過參加口語技能大賽，將自己所學的理論知識付諸實踐。

高職院校學生英語水平由于受到種種客觀條件的影響，呈現出基礎參差不齊，個體差異極大等特點。針對高職院校學生英語基礎差，起點低的現象，我們教學的主要任務不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力。英語課程改革是以就業為導向， 以應用為目的，培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日?；顒雍团c未來職業相關的業務活動中進行一般的口頭和書面交流；同時掌握有效的學習方法，增強自主學習能力，提高綜合文化素養；體現“適用為度”的原則。

英語口語技能大賽的舉辦旨在用實踐檢驗理論知識，把被動接受變成主動學習，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生擺脫“啞巴英語”的窘境。參加大賽可以鍛煉學生在各種情景中英語口語的表達能力以及隨機應變的能力，并為以后的就業拓展空間，積累資本，有效幫助個人成長。學生在技能大賽中的優秀表現不僅檢驗了我們的教學效果，體現了培養“專業技術型人才”的指導思想，更為我們進一步深化英語教學改革提供了寶貴的經驗。

3、如何在教學中提高學生口語表達能力

3.1. 設置情景、培養興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂”即興趣，而興趣是最好的老師。學生如果對英語產生了興趣，就會主動自覺地加入到英語學習活動當中。針對高職院校學生英語基礎差、缺乏積極性和自信心的特點，我們教學的首要目標應該是激發學生學習英語的興趣。

高職院校培養的主要是職業類專業技術型人才，因此英語教學的一個重要目的就是培養學生的實際應用能力，這就需要通過老師精心設計課堂活動，進行情景演練來實現。美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣?！?因此在平時的課堂中教師要堅持用英語上課，盡量為學生營造英語環境。在此基礎上，從相關職業的實際需要出發，借助媒體資源，創設有針對性的情景，利用師生互動的教學模式，盡力幫助學生通過英語明白教學內容的含義，養成用英語思維的好習慣。每個學生都是樂于接受新鮮事物的。因此教師在英語課堂上可以用一些當前流行的、熱點的話題來激發學生的開口欲望。例如，情景對話就是一種很好的方式。以本院金融專業英語為例，教學內容中包含很多話題，如開戶（Opening An Account）、存款（Deposit）、取款（Withdrawal）、轉賬匯款（Transfer and Remit）等。課堂上，如果只是讓學生機械的朗讀對話內容，就會使課堂變得枯燥，學生也會失去學習的興趣。因此教師可以在單純朗讀的基礎上有所創新，即以對話內容為基礎創設情景，讓學生以角色扮演的方式嘗試融入真實情景中來鍛煉口語表達能力。

3.2. 加強聽說訓練

英語作為一門基礎語言，學習的最終目的是要有能力運用英語進行交際，因此培養學生的聽說能力成了高職英語教學的重中之重。我們作為教師不僅要教授學生語言知識，更要教會學生如何使用語言。

聽是說的前提。聽力訓練應遵循學生的身心發展規律和英語學習規律，從學生的專業角度出發，選擇相應的教學策略。聽力材料應真實，貼近生活。在練習聽力的過程中，可以讓學生邊聽邊模仿發音，也可以針對聽力材料設置情景，讓學生分組進行口語練習。

總之，聽說的訓練要以學生為主體，教師為主導，以課堂教學為主渠道，以豐富的課堂活動為訓練平臺?？梢钥紤]每月進行一次情景展示，如角色扮演、電影配音等。

3.3. 科學制定培訓方案，強化學生競賽意識

口語的培訓采用實用教材與科學教法相結合的方式，通過課堂體驗式互動培養學生學習習慣和興趣，除了注重學生英語綜合能力的提高，還要教授學生參賽應對策略與技巧，指導臨場發揮關鍵因素。

在培訓計劃與方案方面，應采用不同的教學方法，在講授、練習、測評方面體現層次性，目的是讓不同水平的學生在各自的起點上都取得進步。

英語類技能大賽可以從不同角度和各個層面上提高高職學生的英語綜合運用能力。我們在日常的教學中，應以鼓勵學生參加英語口語大賽為契機，針對不同的學生因材施教，提高學生的口語表達能力，強化學生的競賽意識，使高職類學生在競爭激烈的當今社會有立足之地。而作為教師，我們必須要轉變教學觀念，調整授課內容，堅持以聽說為基礎，以設置情景為手段來努力提高學生的口語表達能力。只有不斷改革和優化教學策略，用科學的培訓方案作為指導方向，改善“啞巴英語”的現狀才不至于成為空話。

參考文獻：

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