多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中政治教學(xué)的利弊

王東東

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，高中政治教學(xué)出現(xiàn)了采用多媒體技術(shù)的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)有利于優(yōu)化教育過程，有利于為教師創(chuàng)造條件幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。目前，由于多媒體技術(shù)可以促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)的生動直觀，逐漸被教師所青睞，教學(xué)中使用多媒體技術(shù)已成為教學(xué)改革的重要形式。不過，隨著多媒體技術(shù)的使用，人們對教學(xué)的反思也越來越多，本文主要從高中政治教學(xué)中論述多媒體技術(shù)的利弊。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中政治；政治教學(xué)

1、多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著顯著的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)工具是黑板、粉筆和教科書，課堂上教師利用這些工具面對面把知識傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式持續(xù)了很久，但并不符合當(dāng)今高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著教學(xué)改革的呼聲，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于高中政治教學(xué)，它結(jié)合微機(jī)、投影儀以及音響等為教學(xué)工具，通過制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以囊括大量的時(shí)政熱點(diǎn)、新聞、事件等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免了灌輸式的教學(xué)。在高中政治教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是新穎、直觀和內(nèi)容豐富，而且還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供自主的時(shí)間。

高中政治教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，單純依靠教師講解，并記筆記學(xué)習(xí)相關(guān)知識，不利于培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性思維。中學(xué)生喜歡的東西大多豐富多彩，單調(diào)和枯燥的課堂講解容易使他們失去學(xué)習(xí)興趣，長久下去就使他們不再喜歡政治課，影響了他們政治知識的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中政治教學(xué)效果不好，有些學(xué)生不認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)，考試時(shí)僅憑死記硬背，考試過后又很快忘記了，政治教學(xué)成效不明顯。在高中政治教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括文字、圖片以及視頻等各種材料，學(xué)生感到新奇，有利于激發(fā)他們的積極性，促使他們主動學(xué)習(xí)，有利于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

2、高中政治教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的弊端

和傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體教學(xué)有著無可替代的優(yōu)勢，為了吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果，許多高中政治教師都想多使用多媒體技術(shù)教學(xué)。不過，教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)也容易出現(xiàn)弊端。

2.1 課堂內(nèi)容過多

多媒體技術(shù)呈現(xiàn)信息量比較大，課堂上教師不知不覺就加快了教學(xué)速度，卻忽略了學(xué)生的思維節(jié)奏。假如學(xué)生的思維無法跟上教師的講解，信息量既多又快，學(xué)生記筆記不完整，會影響他們復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。知識傳授的時(shí)間比學(xué)生感知知識的時(shí)間短，就是教學(xué)節(jié)奏過快，就容易出現(xiàn)學(xué)生感知知識不充分，理解不透徹，對知識的疑問就會不斷增多，往往就失去了學(xué)習(xí)政治的興趣。這種情況就造成了教學(xué)中“人機(jī)共灌”，嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。

2.2濫用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)具有形象性和直觀性，應(yīng)用于教學(xué)時(shí)有利于加深學(xué)生對知識的理解。在高中政治教學(xué)中，有些教師總想通過文獻(xiàn)材料、圖片以及視頻充實(shí)課堂，并在課堂上吸引學(xué)生的注意力，但是卻忽略了教學(xué)的實(shí)際需要。過多的多媒體內(nèi)容使課堂容量過大，結(jié)果不但無法吸引學(xué)生的注意力，還使他們的注意力更加分散。比如，有些教師為了使課件美觀，經(jīng)常會插入一些圖片，尤其是插入動畫，這些很容易吸引學(xué)生的注意，但是卻忽略了課件真正的內(nèi)容。

2.3 誤用無效媒體

多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)的，在實(shí)際應(yīng)用中，有時(shí)候卻降低了教學(xué)效率。比如，有些媒體具有相似的作用，一起用時(shí)就顯得重復(fù)，造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。有些媒體文件應(yīng)用于課堂教學(xué)，沒有教師足夠的引導(dǎo)，學(xué)生感到很突兀，無法接受這些知識，課堂上簡單地展示并沒有真正為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。像《選舉權(quán)和被選舉權(quán)》的教學(xué)，有些教師只是利用多媒體展現(xiàn)了美國選舉的圖片，就直接跳到文章的下一節(jié)，讓學(xué)生自己聯(lián)想有關(guān)美國選舉的知識，這明顯是行不通的。假如展示時(shí)進(jìn)行必要的講解，提出具體的問題，給學(xué)生留出時(shí)間思考，然后提問并總結(jié)所提的問題，就會收到比較好的教學(xué)效果。

2.4師生關(guān)系沒有定位好

在新課改要求下，為了收到良好的育人效果，課堂上要轉(zhuǎn)換師生角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。有些教師在課堂上采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但并不信任學(xué)生，依然堅(jiān)持講解全部的知識點(diǎn)，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，僵化了課堂氣氛。相反，有些教師以為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用多媒體技術(shù)，教師就退到二線，只在課堂上提問，問題都由學(xué)生自己解決。這種方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無所適從，不清楚需要掌握的內(nèi)容，很容易走錯(cuò)方向。

3、多媒體技術(shù)弊端的克服

3.1多媒體教學(xué)的必要性

在高中政治教學(xué)中，有些教師使用多媒體僅僅是為了趕時(shí)髦，追求其形式上的教學(xué)，忽略了多媒體技術(shù)具備的優(yōu)勢，結(jié)果往往顧此失彼。多媒體教學(xué)僅僅是眾多教學(xué)方式中的一種，每種教學(xué)方式都有自身的特點(diǎn)和功能，教學(xué)中教師要結(jié)合課堂需要取長補(bǔ)短。假如生搬硬套，有些政治教學(xué)不需要使用多媒體技術(shù)，使用時(shí)往往收不到期望的教學(xué)效果。所以，教學(xué)中要結(jié)合課程的實(shí)際需要，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

3.2 發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢

每一種媒體只對某種教學(xué)以及學(xué)習(xí)效果有效，全能媒體是不存在的。在實(shí)際應(yīng)用中，每種媒體都有無法避免的局限性，對有些教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，在有些教學(xué)情境中，這一種媒體或許又比另一種媒體的效果要好。高中政治教學(xué)中，不可能用上所有的媒體，使用時(shí)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)揚(yáng)長避短，媒體的選擇重在精而不在多。

3.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性和主動性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地聽講。在新課改背景下，學(xué)生成為課堂的主體，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如“中國的政治制度”這一專題，政治教材用大量篇幅描述了我國的政體、組織機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)職能等。像這種內(nèi)容教師可以結(jié)合所在市的政府機(jī)構(gòu)設(shè)置利用網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生搭建自由交流的平臺，讓學(xué)生親自查找資料，并做好問卷調(diào)查和匯報(bào)。這種教學(xué)方式既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了他們與人合作的能力，而且收到了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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