小學(xué)科學(xué)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究

楊勝兵

摘要：科學(xué)教育的改革與發(fā)展會影響我國的綜合國力、社會經(jīng)濟(jì)和人民生活水平。本研究在基于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查分析小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的基本現(xiàn)狀，然后就現(xiàn)狀提出促進(jìn)實驗教學(xué)實施的對策和建議，以便為教師開展實驗教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；對策研究

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)課程，實驗教學(xué)則是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用已有知識，利用儀器設(shè)備，通過實驗探索從而獲得新知識的實驗過程。科學(xué)教育不僅僅要求學(xué)生通過動手實驗和觀察來解決生活中遇到的實際問題，獲得知識；更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造在有合理的、豐富多彩的學(xué)習(xí)資料，適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境空間里，有豐富的老師指導(dǎo)下便能自行嘗試解決問題的機(jī)會。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）缺乏專職的科學(xué)教師

小學(xué)科學(xué)教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的啟蒙者、科學(xué)知識的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚者，其科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以說科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和實驗教學(xué)技能是進(jìn)行實驗教學(xué)的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的根本所在。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教師中大多數(shù)是非專職的科學(xué)教師，只有少數(shù)是專職的科學(xué)教師。這些兼任的科學(xué)教師大多教學(xué)任務(wù)重，很少有時間去進(jìn)行實驗的課前準(zhǔn)備和組織。

（二）大班額教學(xué)，學(xué)生小組合作實驗難以組織

我國義務(wù)教育中規(guī)定：小學(xué)班額的人數(shù)不超過45人。在正常的班額進(jìn)行教學(xué)不僅有利于學(xué)生各方面的發(fā)展，也有利于提高課堂的教學(xué)效率。但是近年來，由于家長對學(xué)生教育的重視和師資分配不均等問題，導(dǎo)致許多地區(qū)都出現(xiàn)了“轉(zhuǎn)學(xué)到城里”這一現(xiàn)象，導(dǎo)致縣城的小學(xué)出現(xiàn)大班額教學(xué)。根據(jù)本人教育觀察發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)校班級人數(shù)多為55人到60人之間，甚至還有60多人的班。由此可見目前小學(xué)大班額教學(xué)現(xiàn)象比較普遍。

（三）科學(xué)地位偏低，實驗教學(xué)不受重視

小學(xué)科學(xué)作為一門培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程，有利于我國素質(zhì)教育的發(fā)展，從理論上來說小學(xué)科學(xué)課是十分重要的。但在我國應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念下，語數(shù)作為小學(xué)的主課，其他的音、體、美、科學(xué)等在小學(xué)科中一直屬于副課，曾在全體教師教學(xué)研討大會上，我很嚴(yán)肅地提過：“學(xué)科教學(xué)要均衡發(fā)展，特別提出要重視科學(xué)學(xué)科學(xué)課程教學(xué)。”事后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是未重視。這在一定程度上就決定了學(xué)校、家長、教師對科學(xué)課的態(tài)度。上級領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校的態(tài)度在根本上就決定了教師的態(tài)度，科學(xué)課的地位低也影響了學(xué)校開展科學(xué)實驗方面的教研的頻率。

（四）實驗器材難以滿足實驗開展

俗話說，巧婦難為無米之炊，實驗的基本條件決定了實驗的開展情況。新課改以來，科學(xué)的地位得以提高，相關(guān)部門也加強(qiáng)了對科學(xué)教育的扶持，科學(xué)課也得以開展。實驗作為培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，在開展過程中卻受到了實驗基本設(shè)施的阻礙。很多學(xué)校具有專門的科學(xué)實驗室，但是器材質(zhì)量有待提高且更新緩慢，難以滿足了實驗的開展。

二、改善小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的建議

（一）加強(qiáng)科學(xué)教師的隊伍建設(shè)，提高科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)的科學(xué)教師隊伍是有效實施科學(xué)教育的關(guān)鍵，尤其對于實驗教學(xué)，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和實驗教學(xué)能力做出了更多的要求。我國的科學(xué)教師師資隊伍建設(shè)方面尚處于起步階段。2002年，我國才有高校開設(shè)了科學(xué)教育這一專業(yè)，由此可見加強(qiáng)專職科學(xué)教師的隊伍建設(shè)是十分有必要的。

首先，相關(guān)的教育部門應(yīng)該全面規(guī)劃，實現(xiàn)科學(xué)教師資源的最佳配置。目前許多地區(qū)都存在師資不均的現(xiàn)象，多數(shù)教師都選擇去條件較好的地區(qū)，從而造成了師資不均的現(xiàn)象。其次通過培訓(xùn)、研修等方式促進(jìn)教師發(fā)展專業(yè)化。最后，學(xué)校可以采取激勵制度使教師發(fā)展主動化，激發(fā)教師工作的積極性和主動性。

（二）規(guī)范小學(xué)班額人數(shù)，有效開展小組合作學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)班額人數(shù)不僅有利于教師進(jìn)行基本的課堂教學(xué)和班級管理，也有利于學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生能在科學(xué)實驗中提高自己的自主探究能力，在合作中培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的精神，規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)班額刻不容緩。

首先，教育部門應(yīng)該制定相關(guān)的政策促進(jìn)教育資源的平均分布，而這個過程則是一個循序漸進(jìn)的過程，需要各個部門的協(xié)作。其次，學(xué)校可以增加班級數(shù)量以減少班級人數(shù)，同時班級數(shù)量的增加需要相應(yīng)的教育資源來支持。最后，各個學(xué)校都應(yīng)加強(qiáng)自身的發(fā)展，讓學(xué)生愿意選擇自己家門口的學(xué)校。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的有效途徑，學(xué)生小組合作既可以提高學(xué)生動手能力，還起到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神的作用。小組實驗的開展要保證其有效性。

（三）提高科學(xué)學(xué)科地位，保證實驗切實開展

對于提高科學(xué)的學(xué)科地位，保證實驗教學(xué)切實開展，可以從教育部門、教師、學(xué)生等多個方面入手。

首先要各級領(lǐng)導(dǎo)改變觀念，注重素質(zhì)教育，各個學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)需要提高對科學(xué)課程的認(rèn)識，教師則要提高對科學(xué)實驗的認(rèn)識，將科學(xué)實驗教學(xué)列入常規(guī)的教研活動中去。其次，在制度和資源的保證下，加強(qiáng)對科學(xué)教師實驗教學(xué)的支持和鼓勵。最后，提高學(xué)生對實驗的正確認(rèn)識。一方面，教師在平時的實驗教學(xué)中就必須嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。另一方面，對于實驗的內(nèi)容教師要把握其難易程度及趣味性，讓學(xué)生在實驗中感覺到實驗的趣味性，認(rèn)識在實驗過程中能夠有較大的收獲。

（四）完善實驗教學(xué)基本設(shè)施，創(chuàng)新實驗器材

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力必須完善實驗教學(xué)設(shè)施和實驗器材。

首先，教育的相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)教育的投入，根據(jù)不同學(xué)校的基本情況來進(jìn)行實驗室和實驗儀器的完善。其次，為了保證實驗的有效性應(yīng)該選擇好課時實驗材料。最后，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成收集生活中的材料來進(jìn)行實驗創(chuàng)新活動的習(xí)慣。。例如在教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《水能溶解一些物質(zhì)》一課中就可以讓學(xué)生課前收集生活中的一些材料來進(jìn)行實驗，讓他們在實驗過程中明確溶解的含義，課后學(xué)生就可以利用課堂上學(xué)到的知識來探究自己身邊的物質(zhì)是否溶解。

（五）優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)方法

我們常說“興趣是最好的老師”，為了提高學(xué)生對科學(xué)實驗的地學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)教師在進(jìn)行實驗的課前導(dǎo)入時，可以通過游戲、留下懸疑等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。其次，通過教師組織探究活動，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會設(shè)計、學(xué)會觀察。最后使實驗貼近生活，靠近自然，在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師可以將科學(xué)實驗和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗的引導(dǎo)下加深對實驗的理解。

總而言之，現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，這需要各級部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)識到科學(xué)實驗教學(xué)的重要性，并能通過采取一些策略促進(jìn)實驗教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬一兵. 小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計的研究[D]. 長春：長春師范學(xué)院，2011

[2]鄧輝.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究[J]. 小學(xué)科學(xué)，2014（07）