構建當代美術基礎教學“高效課堂”模式

丁君君

摘要：以美術基礎教學為載體，以教學模式改革為切入點，以構建高效課堂為目標，探索出一套符合本當代美術基礎教學特點的教學體系，以此使美術基礎教學更能適應新轉型期的教學需求。

關鍵詞：美術；基礎教學；高效課堂

眾所周知，“教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂改革，沒有課堂教學的改革，課程改革就是一句空話”。在當今高等教育大眾化的背景下，高校美術學生生源和課堂教學均出現諸多新特點，原有的美術基礎教學理念、教學模式、教學方法等都面臨著新的挑戰，如何依據這些特點構建高效的教學模式與方法，是切實提高當代美術基礎課堂教學效果的重要手段。

一、構建美術基礎高效課堂教學體系

（一）采集有效的教材

在一般綜合類大學美術基礎教學中大多采納的是以素描、色彩、設計基礎要素等各種基本視覺造型語言為主要內容與形式的課本教材，這種形式的教材雖然能細致闡述美術基礎學習的基本內容，但是容易造成美術基礎學習中各種視覺造型語言的相對孤立，這就要求教師依據教學大綱學習內容從視覺空間造型方式著手編定與采集教材，例如國內幾所美院采用的美術專業基礎教學的教材都是基于教師們多年教案及教學實踐的總結，它更符合所在學校師生在教學過程中的實際情況。

（二）編寫有效的教學大綱

編寫和制定課程教學大綱應該依據學科的特點，要求做到每一門基礎課程教學內容的明細化，重點突出每一門課程教學中的重點和難點，使教學目的明確，并制定出學生所要達到的基本要求。例如在素描基礎教學中強調明暗的造型空間，使學生學會利用明暗的造型語言去自由創造黑白的藝術視覺空間；在色彩基礎教學中強調色彩的明暗、純度、冷暖對比演變，使學生學會利用色彩的造型語言達到創造色彩的藝術視覺空間，以此避免教學內容的泛化。

（三）建立有效的課程之間的相互聯系

美術基礎課程中包含了素描、色彩、透視、三大藝術空間構成等教學內容。由于美術基礎教學內容非常廣泛，如果沒有建立一套有效的課程間的教學模式很容易造成課程間的相互孤立，使學生在美術基礎的學習過程中效率低下，從而難以做到綜合運用，例如在透視與素描、色彩間的基礎教學中看似三門不同的課程，而且很可能是由三位教師獨立授課，這更加使課程容易變得相互孤立而缺乏聯系，但是如果我們利用“達芬奇”的三大透視學去系統地講解線、明暗、色彩在視覺空間中發生的透視變化關系就能使三門學科進行有機的聯系，這樣就能大大提高課程之間的教學效果。

二、創建美術基礎高效課堂教學模式

（一）建立美術基礎課程教學課前準備的高效機制

高效的美術基礎教學準備環節要求在設計和編寫課程教案時就應當對本門課程的教學目標的的設定、教學重點的規劃、教材的采納、教學方式的選擇、教學組織活動形式的確定等多方面教學環節進行系統的統籌安排。以美術靜物素描課程為例，高效教學模式下的教學課前準備工作應該做到以下幾點：一是教師在教案準備工作中要規劃教學內容，靜物基礎素描教學內容一定要突出素描明暗造型空間的教學重點和難點，例如靜物素描的線的空間的構成、線與明暗在造型空間中的運用、明暗與形體造型在縱深空間中的演變等，要使靜物素描基礎教學中的內容與以后所要開設的人物素描建立一套理性的學習方式，使學生能夠在素描的學習過程中舉一反三，從而達能夠獨立地進行素描的研究和創作。二是深入了解學生。在當前高校整體擴招的大形式下美術考生發生了很大的改變，具體表現為以下幾個主要方面：第一，整體繪畫水平比以往有所降低；第二，一個班級內繪畫水平參差不齊；第三、學生越來越缺乏獨立自主學習的能力。因此教師在課前要全面了解自己所上課班級學生的學習層次分布和學習程度狀況，根據實際了解的“學情”進行備課。三是精心設計每周課程的課題研究，在大學美術基礎教學中一般是以一個周次為一個教學階段，例如在靜物素描教學中對于學生學習素描會針對構圖、明暗造型空間、細節與整體、肌理與寫實等進行重點的研究學習，因此依據靜物素描的教學內容和學生實際情況，教師需要精心選擇和設計課堂練習，做到講練結合、精講精練，并且在課堂訓練后快速收集學生的反饋信息，與學生產生互動教學環節，充分調動學生的學習積極性。

（二）建立美術基礎課程教學活動的高效性機制

實現美術基礎“高效課堂”活動的關鍵環節是課堂，每一位學生的繪畫成長依賴每一堂課的知識積累，如何提高課堂教學效率是實現高效課堂的重中之重，具體可以從以下幾個方面著手：一是提高美術基礎教學內容的高效性。在美術基礎課堂教學內容上要比其它學科顯得復雜，這是因為在美術學科的分類上它是分為純繪畫和設計兩大類，因此在教學內容的選擇上要根據課程和學生專業發展的需要，依據教學目標確立學習重點，做到優化選擇；二是提高教學活動的高效性。美術基礎教學活動中的課堂設計要從學生專業的發展方向出發，從有利于學生能力的培養和知識的掌握上考慮。創設出有助于學生自主學習、合作交流的情景，達到教學內容的生動化、學生認知思維的多元化、師生間交流的互動化，從各個教學環節上激發學生主動參與學習的過程；三是提高教學方法和教學手段的高效性。當今國內外先進的教學模式通常提倡學生在學習過程中的主體地位，這就要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，從教學內容出發，選用各種教學方法和教學手段，把啟發與互動思想貫穿于整個教學活動、把所有能起到輔助教學的現代化教學工具使用于整個教學活動，以此來努力提高整個教學活動的效率。

（三）建立美術基礎課程實踐訓練的高效機制

課堂教學和課外實訓是當代高校美術教學的兩種重要手段，在課堂教學中教師一定要強化當堂的教學內容訓練，做到教學重點和難點在當堂課程當堂解決，及時發現問題并對問題進行適時矯正，同時還要注重課后的實訓訓練的高效性，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、學會自己解決問題的方法，教師在實訓過后要對其出現的問題進行歸納總結講評，做到切實的提高教學效率。

三、設置美術基礎高效課堂教學考核標準

（一）建立教學問卷調查

對于課后學生的問卷調查目前在國內高校還沒有具體的制度實施，因而很容易使教師在上完每一門課程后對于學生的課程知識的掌握情況不夠了解，對教學情況沒有進行適時的檢測與跟蹤，這樣一是會容易造成教師教學過程形式化和教師使命缺失的嚴重問題，二是造成教師在教學中的教學能力不能進行適時的改進與提升，為了避免這類情況的發生非常有必要對學生進行問卷調查，以便學校依據學生的問卷調查情況能更準確地掌握教師的教學質量，以此促進教師的教學使命感。

（二）建立教師間學生作業的評畫制度

作為一般學科的教師之間進行聽課和評課是促進教學的一種重要手段，而作為特殊學科的美術專業教師還需對學生作業進行相互評閱與借鑒，通過把學生課程間完成的作業質量水平作為考核一名美術專業教師教學質量的一個重要標準，在作業評閱中可以說什么樣的繪畫教學態度造就什么樣的學生作品認真程度，什么樣的教師所理解的繪畫深度造就什么樣的學生作品質量。

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