淺談交往教學模式在農村高中英語課堂中的應用

董天琴

摘要：本文主要闡述了交往模式的概念，當前農村高中英語在交往模式中的表現，特點以及問題。

關鍵詞：交往模式；農村高中英語；特點

交往模式在現在的教學中是一項比較新穎的教學模式，這種模式其實在很早的時候就已經出現，只是在近幾年才被引入到我國，引入到課堂之上。蹤的來說，這種全新的教學模式，能夠帶動學生對學習的積極性，也能夠使得學生在課堂上能夠多多參與，提升了課堂的氛圍，進一步提高了學生的成績

一、什么是交往模式

交往模式的歷史很久了，只是在近幾年才被引入到我國的課堂，大約在上個世紀七十年，交往模式就誕生在了德國。是德國的沙勒和舍費爾提出的澤忠研究師生交往的教學論思想，當時還與其他的教學專家一起把這種思想總結成了交往模式。交往模式由此便產生了。交往其實就是主體之間進行的相互作用，相互交流這樣的合作式的交往。主要是在老師，學生，還有學生與學生之間進行教育資料這種符號，從而進行很多層次的交往或溝通，并且能夠在最后達成一致，屬于相互理解的一種教學活動。在這種新型的教學模式中，主要是把共有的客體與主體結成一塊。假如說交往模式從理論來說便是強調了人與人之間的這種主體關系，并且交往模式倡導的是在教學的過程之中應該在課堂上把老師，學生看成一個平等的交往過程，值得注意的是不能把教學單單看成一種傳授知識的能力，而應該看重教師與學生在課堂上的地位。

二、交往模式在英語課堂之上的表現

交往模式就是在課堂之上通過學生，老師，學生之間的這種交流，這種合作。在當今農村高中英語上的表現有點對面的交往，顧名思義，便是老師對學生的一種交往方式，這時比較傳統的一種方式，也就是老師在課堂上面對著所有的同學，一節課下來，學生的重點和焦點都在老師的身上，由此便形成了“老師教，學生學”的一種方式。這種方式是很被動的，在大多數農村高中的課堂上，這種方式是很普遍的，很基本的。還有一種表現方式便是點對點，這種方式主要是老師發起任務，學生進行作答，進行參與，這種模式可以讓同學與同學之間進行討論，分組，這樣的話就可以使老師與雙方形成一種良好的互動。在現代的農村高中英語的課堂上，也已經有了這種方式，但是普及的范圍比較窄，得不到長久的安排。最后一種表現形式便是學生與學生之間的交往，學生與學生之間的交往是兩者在共同的環境下為同一個目標而展開的相互合作的一種交往方式。這種方式時學生可以討論，可以交流，最后再全班面前把討論的結果展現出來。農村高中英語的課堂上也已經有了這種方式，但是很少。

三、交往教學模式在農村高中英語中所呈現出的特點

（一）交往模式強調了學生是整個課堂的主題，這樣，學生就成了只是的主動獲得者和建造者了。到了課下，學生也可以發揮課下自主學習的能力，這樣的話，對于學生而言，能夠提高學習的主動性，也能夠提高學生自主能力的提高。

（二）交往模式的最大優點便是學生除了可以在課堂上進行學習，在課下也能夠進行交往，在這樣的學習環境之中，同學與同學之間相互合作，為完成同一個目標而去努力，這樣在一方面可以提高學生與學生之間的友誼，并且能夠加強學生之間的相互協調能力，交際能力，合作能力，這對學生的未來有著重要的作用。

（三）交往模式的主要表現形式便是課堂之上的小組討論，這種模式使得學生之間的自由程度擴大，語言能力增強，在整個的交往過程之中，說話者與傾聽者都是處于不斷創新，不斷磨合的一種交際過程，每個學生要從一句話之中找出不同的答案，并且用恰當的形式去獲得對信息的理解。整個的小組談論，能夠使的學生進一步明確問題，回答問題。

（四）很多時候，交往模式需要學生在課下去收集資料，這樣，便會在整理過程的時候提高了學生的閱讀能力，知識范圍得到了擴展。擴大了知識面，對一些不認識的單詞，不懂的詞組就會加大印象，并且會加深對其它英語國家的了解。

四、交往模式在農村高中英語中存在的問題

隨著我國教育事業的不斷發展，農村高中英語有了不斷的改善，但是還是存在著一些問題。首先，在整個課堂之上，教學的交往對象比較的片面，一些老師只對學習成績好的回答問題積極的學生進行格外的關注，這樣便冷落了班級里其它的學生，或者特別調皮的學生，這樣的話，整個課堂便成了老師與一部分學生之間的交往了。再者而言，整個課堂的交往形式比較的膚淺，很多的老師只注重量的變化而忽略了質的變化，這樣，在課堂上老師提出的內容變得單一，乏味了，不能夠促進學生之間思維的擴展與發揮。最后，整個課堂的交往形式非常的單一，很多農村高中課堂之上都是老師與學生的互動，學生與學生的互動基本沒有。

參考文獻：

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