淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

方文婕

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂起源于國(guó)外，其是近幾年來(lái)才傳入我國(guó)的一種新型教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂非常符合當(dāng)前教育所提倡的學(xué)生主體，教師輔助這一教學(xué)理念，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)自主學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及記憶程度。本文在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵進(jìn)行闡述基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前中職會(huì)計(jì)方面教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而探索中職會(huì)計(jì)方面教學(xué)之中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；會(huì)計(jì)教學(xué)

中職教學(xué)主要就是為了企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才而開(kāi)設(shè)的教學(xué)。中職院校之中的學(xué)生在畢業(yè)之后可以直接參與工作，這與一般普通高校學(xué)生有所不同。因此，當(dāng)前對(duì)中職院校之中開(kāi)展的教學(xué)進(jìn)行探索是十分有必要的。現(xiàn)階段，中職院校當(dāng)中會(huì)計(jì)這一專業(yè)每年招生量都非常大，其為社會(huì)培養(yǎng)了會(huì)計(jì)方面的大量人才，但中職院校當(dāng)中會(huì)計(jì)這一專業(yè)教學(xué)并不能僅局限于當(dāng)前狀況，必須要進(jìn)行更加深入的探索，以此來(lái)使這一專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才更好地適應(yīng)社會(huì)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂這一模式是2000年美國(guó)一位化學(xué)教師通過(guò)視頻軟件對(duì)PPT進(jìn)行錄制，并在其中加上自己講解的聲音，以此來(lái)為缺席學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課而創(chuàng)建的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展，這種模式逐漸演變成今天學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行視頻觀看，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)將產(chǎn)生的疑問(wèn)在課上提問(wèn)，以此來(lái)獲得具有針對(duì)性的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂同應(yīng)試教育可以說(shuō)是截然相反的。應(yīng)試教育使用的是一種強(qiáng)制性教學(xué)手法，其更多的是關(guān)注學(xué)生取得的分?jǐn)?shù)，往往忽略了教學(xué)之中學(xué)生心理方面健康以及感受，這種為了學(xué)習(xí)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，必然缺少學(xué)生到關(guān)注以及興趣。相比之下，當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂使用的教學(xué)手法比較靈活，其開(kāi)展的是一種個(gè)性化教學(xué)模式，減輕了以往學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)方面負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，探尋知識(shí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在興趣基礎(chǔ)上展開(kāi)知識(shí)的深入探索。

二、中職會(huì)計(jì)方面教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校當(dāng)中的會(huì)計(jì)這一專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)初級(jí)財(cái)務(wù)方面專業(yè)人才而設(shè)定的。隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)不斷變革，其對(duì)會(huì)計(jì)方面人才的要求也不斷在提高，社會(huì)以及企業(yè)不僅需要掌握會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的人才，同時(shí)，更需要從事會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)崗位人員具有管理以及法律方面的知識(shí)，這樣才可以幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)方面綜合管理。然而，中職院校長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的腐蝕，其教學(xué)成果十分令人堪憂。在以往教學(xué)之中，常常是教師在講臺(tái)上一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生不停地進(jìn)行筆記記錄，這種為考試而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，必然使得學(xué)生無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。會(huì)計(jì)這一職位具有很強(qiáng)的實(shí)用性，如果中職院校一味的強(qiáng)調(diào)理論方面的教學(xué)，必然無(wú)法為社會(huì)提供所需要的人才，進(jìn)而造成社會(huì)復(fù)合型會(huì)計(jì)方面人才短缺的現(xiàn)象。

三、中職會(huì)計(jì)方面教學(xué)之中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用

（一）制作優(yōu)質(zhì)課件

會(huì)計(jì)門(mén)學(xué)科涉及到許多報(bào)表、數(shù)據(jù)以及賬目相關(guān)的知識(shí)。以往教師在講臺(tái)上灌輸授課形式無(wú)法將這些內(nèi)容完全傳授給學(xué)生，在使用翻轉(zhuǎn)課堂以來(lái)，教師必須要制作優(yōu)質(zhì)的視頻課件，以此來(lái)向?qū)W生充分展示會(huì)計(jì)這一學(xué)科當(dāng)中所包含的內(nèi)容。教師制作的優(yōu)質(zhì)課件可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)課程的接受程度以及趣味性[1]。因此，教師在進(jìn)行視頻制作期間，必須要充分理解教材內(nèi)容，用心將視頻做好，讓學(xué)生可以通過(guò)視頻更好地對(duì)會(huì)計(jì)方面知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)以及感知。教師只有保證視頻課件內(nèi)容的質(zhì)量，才可以順利開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂后續(xù)的教學(xué)。

（二）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

盡管中職院校當(dāng)中學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以主動(dòng)對(duì)會(huì)計(jì)方面知識(shí)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并從中學(xué)到一定知識(shí)，進(jìn)而提升自身在學(xué)習(xí)方面的能力。但這距離中職院校當(dāng)中開(kāi)展會(huì)計(jì)方面學(xué)科的終極目標(biāo)依然相距很遠(yuǎn)。會(huì)計(jì)這一專業(yè)作為實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其必然離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行完視頻課程學(xué)習(xí)之后，教師必須要積極引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作，以此來(lái)幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融會(huì)貫通。同時(shí)，教師還需要多組織師生間以及學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展。這種開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的形式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，同時(shí)更能有效提升學(xué)生當(dāng)前的實(shí)踐方面能力[2-3]。

（三）堅(jiān)信教育變革理念

應(yīng)試教育在國(guó)內(nèi)教育教學(xué)之中已經(jīng)存在了較長(zhǎng)的時(shí)間，盡管當(dāng)前新課改更新了教學(xué)理念，同時(shí)也推出了許多新型教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂形式，但想要徹底改變應(yīng)試教育現(xiàn)存的弊端，不是短時(shí)期就可以實(shí)現(xiàn)的。因此，在中職學(xué)校會(huì)計(jì)這一專業(yè)教學(xué)之中，必須要堅(jiān)信教育變革的理念，盡量將翻轉(zhuǎn)課堂貫徹落實(shí)，只有教師堅(jiān)信教育變革這一理念，才能有效打破以往應(yīng)試教育存在于中職院校會(huì)計(jì)這一專業(yè)當(dāng)中的固化模式，進(jìn)而使得教師以及學(xué)生能夠清晰的掌握自身在教學(xué)之中所處的位置，從而展開(kāi)對(duì)中職院校之中會(huì)計(jì)這一專業(yè)的深入探索。

四、結(jié)論

綜上可知，中職院校會(huì)計(jì)這一專業(yè)教學(xué)使用翻轉(zhuǎn)課堂這一全新模式，使得原有教學(xué)體系發(fā)生了變化，促進(jìn)了以往中職院校當(dāng)中會(huì)計(jì)方面教學(xué)向更深層次發(fā)展。現(xiàn)階段，中職院校會(huì)計(jì)方面教學(xué)之中翻轉(zhuǎn)課堂的使用一般從制作優(yōu)質(zhì)課件、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)以及堅(jiān)信教育變革理念這三個(gè)方面展開(kāi)，翻轉(zhuǎn)課堂在這三個(gè)方面的使用有效提升了中職院校當(dāng)中學(xué)生掌握會(huì)計(jì)方面知識(shí)的扎實(shí)程度，促進(jìn)了中職院校學(xué)生全面進(jìn)行發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉燕，李菲，崔海玲.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會(huì)計(jì)電算化課程中的應(yīng)用[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（05）：56-58.

[2]周麗芳.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用——以錯(cuò)賬更正課堂教學(xué)為例[J].職業(yè)，2016（11）：105-106.

[3]郭紹莉.基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2015（01）：156-158.

（作者單位：大連市輕工業(yè)學(xué)校）