小學高年級作文教學創新路徑分析

郁忠華

【摘 要】強化高年級作文教學創新，應當立足學生學習基礎與能力，運用下水作文示范，強化現場教學指導，自主開展作文評改，以及組織興趣活動補充作文教學，更好地促進學生作文能力提升。

【關鍵詞】高年級作文；教學創新；分析研究

小學生從中年級開始學習作文，到了高年級已經具有了一定的基礎，此時開展作文教學的創新具備了較為充足的條件。筆者在教學中結合小學生作文水平與身心特點，對作文教學方式方法進行了創新，本文將做簡要分析。

一、積極開展下水作文示范教學

小學生在作文創作中，一個比較明顯的弱項是缺乏直觀的體驗，對一篇文章如何寫，包括怎么擬定新穎的題目，怎么安排文章的框架，怎樣運用各種寫作手法等等缺乏有效的研究，導致寫出來的作文難以給人眼前一亮的感覺。針對這樣的狀況，筆者在教學中進行了充分的探索，總結出利用下水作文示范引導的方法是比較行之有效的。在教學某一種類型的作文寫作時，筆者都在事先認真創作了一篇下水作文。下水作文具有比較鮮明的特征，題目新穎，結構安排合理，手法運用恰當，蘊含濃厚的情感等等。在作前指導時候，帶領學生針對這一篇文章進行分析，重點分析兩個方面，一是這一篇文章是如何寫作的，包括上文所提及的選題立意、框架手法等等，總結出這一篇文章的成功之處，讓學生直觀的獲得寫作的技巧經驗。另一方面對學生進行啟發引導，如果你創作這一篇文章，從哪些方面著手。這樣的下水作文示范，成功的帶領學生分析范文，并將其中獲得的技巧經驗遷移到接下來的仿寫訓練之中，體現了他山之石為己所用的目標，對提高小學生作文創作能力幫助較為明顯。

二、現場進行作文技巧教學指導

小學高年級的作文教學，如果還是局限于課堂進行口頭說教，生動性、趣味性和有效性都是非常有限的。教師可以轉換思維，將教學課堂搬出教室，搬到公園，搬到田野，搬到一些活動的場地，現場組織學生進行觀察分析，邊觀察邊指導，在身臨其境的氛圍中掌握不同類型作文的寫作技巧，這對學生而言是一次較為明顯的進步和提升。例如學生進行描寫景物類型的作文訓練，筆者帶領學生走出校園，走進果園。秋天的果園一片豐收的景象，果實掛滿了枝頭，果農滿懷欣喜的采摘果實，除了景色誘人之外，氛圍也非常熱烈。筆者指導學生確定按照什么樣的順序來觀察果園，確定描寫的景物蘊含什么樣的思想情感，確定抓住哪些細節進行以小見大特寫，以及打算運用哪些方法進行寫作等等。帶領學生一邊觀察這美麗的果園，一邊探討如何寫好這一篇文章，有了眼前的真實景物，學生的感受非常真實真切，他們所進行的分析研究也更加具有可操作性。在筆者的指導下，學生現場探討，和同學共同研究怎樣寫好這一篇文章，并且針對一些細節、針對運用的方法、針對景物的特寫現場表達，大家的思維得到了拓展，語言得到了提煉，對提高作文學習的有效性幫助非常明顯。

三、運用自主評改吸收寫作經驗

小學高年級學生在作文學習中一定要學會借鑒吸收，既要從范文中吸收寫作的經驗，同時更要注意從其他同學身上吸收一些創作的經驗。筆者運用自主評改環節實現這一目標，將過去單純由教師批改作文的方式，轉變為師生互動批改，對教學活動起到了豐富補充和完善的作用。在自主評改活動中，筆者進行了兩個方面的探索，一方面對學生進行評改程序、技巧、方法上的指導，讓學生懂得按照什么樣的順序去評改一篇作文，怎樣抓住要點對文章進行準確的評判等等。學生按照錯別字、病句、結構、主題、方法等不同的程序進行評改，前兩個程序主要靠獨立完成，后三個程序可以放在小組里面進行交流討論，依靠小組的力量更加準確的評判一篇文章的技巧技法、質量高低，最后還要結合大家的意見寫上等第和評語。完成這一系列評改活動之后，接下來由批改者和寫作者進行面對面進行交流，客觀的指出這一篇文章的優點，點明存在的不足，提出修改的建議。這樣的活動讓學生對作文創作技巧有了更加深刻的理解，特別是對其他同學的寫作技巧，可以吸收消化運用到自己的作文創作活動之中，有效提升寫作水平。

四、組織興趣活動進行拾遺補缺

小學生可以利用的時間比較豐富，特別是對于高年級而言，他們的組織能力、協調能力都有了一定的提高，教師可以在課外組織一系列的興趣活動，對作文教學進行補充完善。例如筆者在高年級作文教學中發現，心理描寫、場景描寫對部分中等以下學生是一個短板，他們這一方面感覺難度較大。對此，筆者在課外組織了專題研究小組，對人物的心理、場景的描寫進行專題研究，通過設置情境的方式增強學生內心感知，將自己內心最真實的想法描寫出來，通過觀摩一些活動實地感知，提高場景描寫的真實效果等等。這樣的興趣活動對學生而言，是一次作文學習難點的突破和鞏固，對教學工作起到了拾遺補缺的效果。另外，針對一些學生作文學習興趣濃厚的狀況，教師可以組織相應的興趣小組活動。例如組織文學社團，指導學生編輯文學小報，積極向各類刊物投稿等等，還可以組織一些作文競賽活動，包括口語表達競賽等等，使學生在作文學習過程中得到全方位的幫助，將課堂的畫龍點睛學習與課外的豐富活動拓展緊密結合起來。筆者發現有了這些形式多樣的趣味活動，學生對作文學習的興趣更加濃厚了，有效緩解了以往存在的畏難心理，使創新的成效得到充分體現。

綜上所述，開展高年級作文教學一定要堅持創新為先，對教學模式進行有效的改革，使學生對作文學習更感興趣，掌握更多的技巧方法，有效提升學生作文創作能力。

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