士官基礎課開放教學使用立體化教材研究

崔艷萍++張衛清++閻知知

摘要：隨著信息化技術的發展，數字化、立體化已經成為新形態，而針對士官學員開放教學模式下的教學，文章針對目前士官基礎課開放教學教材使用存在的問題，對采用立體化教材提高開放教學質量進行了研究。

【中圖分類號】E251.1

引言

隨著新軍事變革和裝備的信息化發展，大量成系統、成體系的信息化裝備維修保障對士官人才培養提出了更高的要求，但有限的教學時間和更高的教學要求矛盾越來越突出。新的方案大量增加實踐環節和實戰化訓練內容，基礎課學時逐漸壓縮。為保障人才培養質量，需要創新基礎課程教學模式，提高教學效率，并建設與之配套的教材。

一、目前士官基礎課開放教學教材使用存在的問題

（一）開放教學教材建設針對性不足

目前，我校基礎課逐步實施“任務驅動”教學模式，但是，還在沿用之前的、傳統的理論教材，針對我校學員理論基礎差、動手能力強的特點，教材存在著內容偏多、偏舊、理論偏深、實踐性內容不足等問題，教材主要來源高職高專教材或借用職業技術學校同類教材，或由相關教研室自行編寫。整個教材的編寫以學科教材為主，缺乏趣味性，形式單調，教學方式方法不夠靈活，理論和實踐不銜接。

（二）開放教學教材建設系統性不強

目前，我校基礎課教材種類不全、同一學科教材之間的銜接不緊密，教學內容模塊不成體系、學員使用“不順手”。教材建設不僅僅是教材的編寫，它是一個復雜的系統工程，體現教學內容、教學資源、教學方法、教學實踐、考核評價等。每個環節都是教材建設的重要因素。根據新的課程開放式教學模式，教材建設需要立足滿足教學需要，進一步優化設置，做好整個教材建設系統化。

（三）開放教材建設的時代性不強

隨著信息技術發展，紙質教材、音像媒體、網絡課件、CAI課件、教學素材庫、電子教案、試題庫及考試系統、多媒體教學軟件等媒介已經成為傳播知識、傳授技能、提高學生學習興趣的有效手段，從而成為教材建設中不可分割的重要內容。目前這些手段雖然在課程教學中應用比較廣泛，但這些教學資源在課程教學中僅僅作為教學手段，沒有形成系統，特別是慕課、微課等電子教材建設缺乏，教學新的紙質教材、電子教材建設的立體化程度有待不斷加強。

（四）教材建設師資隊伍相對薄弱

針對我校特點，部分教員從事工作時間短，教學經驗不足，把握不住學科教材建設核心，就學校的教育定位認識不透，教材的編寫很難一下子從觀念上轉變過來，導致教材的編寫體系不能有比較徹底的突破，難以跨出原來的條條框框。教員作為教材建設中的設計者和執行者，要具有豐富的課堂教學經驗和一定的現場實踐經驗，能夠做到理論聯系實際。因此，加強教材建設是也是一個加強教學師資隊伍建設的過程。

二、采用立體化教材提高開放教學中教學質量

（一）立體化教材的概念

立體化教材是指依托現代教育技術，以能力培養為目標，以紙質教材為基礎，以多媒介、多形態、多用途及多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套教學出版物的集合。立體化教材能最大限度地滿足教師教和學生學的需要；滿足教育市場需求，提高教學、學習質量，促進教學方法和教學手段的改革。因此，教材立體化建設已成為今天教材建設的一個新趨勢，值得大力提倡。

（二）立體化教材建設的特點

1.以教師教為中心建設

針對教師教學的需求，主教材既要具備指導性和示范性，也要具有一定的適用性；并且應該能夠提供與主教材配套的教師參考書、教學大綱、電子教案、習題試題庫及答案等資源，以方便教師制訂教學計劃，演示教學重點內容，以及布置作業和組織試卷，使老師在教學中能做到“個性化教學”。這些組成部分采用不同的編寫方式，把教材的精華從各個角度呈現給師生，既有重復、強調，又有交叉和補充，相互配合，形成一個針對教師教學資源的有機整體。

2.以學生學為中心建設

建構主義認為，學習環境是學生可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在此環境中學生可以利用各種工具和信息資源（如紙質教材、音像資料、多媒體課件以及網絡上的信息等）來達到自己的學習目標。在這一過程中學生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學生之間也可以相互協作和支持。學習應當被促進和支持而不應受到嚴格的控制與支配；學習環境則是一個支持和促進學習的場所。因此，教學意味著更多的控制與支配，而學習則意味著更多的主動與自由。除了紙質教材提供的，在學習過程中還要為學生提供各種相關的信息資源以及互動空間。這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習和協作式探索，并通過互動深入理解紙質教材的知識體系和教學重點。

3.以教學服務為目標

教材的立體化建設主要是為教學服務的，教學設計十分重要。不同類型的課程需要使用不同的媒體去表達其教學信息，這樣才容易實現它的教學目標。例如，文科類課程，主要以鑒賞性為主，可以利用多媒體課件的聲、光、影、像的媒體表現方式，來創造文字描述的畫面情境，增強教學內容的生動性、形象性和感染力。機械類和理工類課程，主要以模型和操作為主，用文本比較難以形象描述，可以采用各種動畫和圖像技術，來模擬模型的構造和操作的步驟，甚至可以用視頻展示實物的分解圖，化抽象為直觀的具象，復雜的原理也就比較容易地被理解了。

小結

總之，構建一個真正意義上的學習環境是學習成功的關鍵所在。學習環境中有真情實境、有協商對話、有共享資源的支持，才能完成高效率的學習，并且學有所成。因此，立體化教材的建設就是幫助學生建構真正意義上的學習環境。

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