將教育游戲融入到小學數學教學中的探討

劉兵

【摘 要】教師在教學的過程中，應該善于借助小學生自身的發展規律，積極轉變教學觀念，進行教學探索。同時學生家長也應該對學生進行積極地引導，以提高小學生數學學習的效率，實現他們對數學知識的應用，促進他們的發展。鑒于此，本文主要針對教育游戲在小學數學中的應用來進行分析與闡述。

【關鍵詞】教育游戲；小學數學；應用

在小學數學教學中應用教育游戲，可以進一步延伸數學學習任務，培養學生的數學思維，最重要的是通過游戲，利用小學生的好勝心理，將教學過程和課后作業轉變為游戲的形式，讓學生在游戲的過程中完成知識點的學習與鞏固，對提高學生數學學習積極性有著重要作用。

一、教育游戲在小學數學課堂中的應用價值

小學生的好奇心理和探索心理都是很強的，而教育游戲具有很強的趣味性、挑戰性和探索性，能夠適應小學生的心理。因此，教育游戲在數學課堂上的應用能夠有效提高小學生的數學學習興趣，使他們在課堂上集中注意力，積極地參與課堂，從而取得更好的學習成果。教育游戲還有一定的挑戰性和競爭性，能夠激發學生的好勝心，因此他們就會更好學，更積極地學習數學。教育游戲的開展還能使課堂變得更豐富和多樣化，培養學生的綜合能力。教育游戲更加生活化，而且具有戲劇性特點，它能夠反映人們的理想，在故事情境中包含著豐富的情感，學生作為游戲者需要融入到故事角色之中去體驗情感變化，這樣可以加深學生的情感體驗，使學生逐漸學會換位思考，使學生的身心健康得到全面的發展。

教育游戲在數學課堂上的應用還能一改數學課堂沉悶的氛圍，使課堂氣氛變得活躍起來，在輕松的課堂中學習更有利于學生對新知識的接受，使學生更愿意在課堂上展現自己，課堂教學效率自然而然就提高。

二、教育游戲在小學數學中運用的具體策略

（一）教師合理編寫數學教案，做好游戲教學的準備。編寫教案是為了使游戲教學更加全面，這樣教師在進行備課的過程中，就應該圍繞一個教學中心進行游戲設計，以通過教育游戲實現教學重難點的有效結合。例如在學習人民幣方面的知識點時，教師就可以圍繞購買文具都需要哪些小面額人民幣設計游戲，在備課的過程中寫好游戲的名稱、準備工作、規則和分組等，幫助學生合理利用金錢。當然教師在進行備課的過程中，還應該對學生有一個全面的認識和了解，這就要求教師對學生多一些關愛，在教學過程中真正做到以人為本，以綜合考慮小學生的實際水平，做好教學過程的動態變化，控制好整個課堂節奏和頻率。

（二）根據數學教學需要，教師選擇多樣化的游戲形式。雖然數學是一門十分抽象的學科，但是數學的世界還是很美妙的，小學數學教師應該將游戲與課外探索延伸有機地整合在一起，開發學生的智力因素和非智力因素。例如，在數學課外活動中，教師可以讓學生玩《阿達兒童腦力訓練》的游戲或者《川島博士腦力訓練》游戲，這類游戲能夠開發學生的智力和發展認識能力。

動作類游戲在市場上很受歡迎，這類游戲具有流暢性和刺激性。國外的教育游戲網站為學生創造了很多在線交互游戲。里面的Inkster 游戲能夠幫助學生提高自己的數學運算能力。在這個游戲中，只有在規定的時間內，烏龜被撞的次數少于三次且玩家能夠將三道題的答案正確填上，才能闖關成功。

課后作業練習對鞏固學生學習的數學知識是十分必要的，在數學練習中應用教育游戲，符合小學生心理特點。采用數學游戲代替一定比例的課后作業，能夠有效降低學生的作業壓力，而且提高了學生在課后進行繼續學習的積極性。例如教師在講授乘法知識時，在學生完成課堂學習之后，給學生預留和乘法相關的游戲，如《拼翅膀》《電唱機》等，讓學生在課后做和乘法相關的游戲，通過這種游戲不斷加深對乘法知識的理解，從而在游戲中完成和家庭作業相同的學習效果。

（三）在課堂進行過程中，教師及時做好游戲介入和調控。在小學數學游戲化的過程中，教師應該把握好自身的引導作用。首先小學生玩性比較嚴重，在進行游戲教學的過程中，小學生的自發組織極容易偏離教學目的，這樣教師就應該在小學生出現違反游戲規則現象的時候，及時進行游戲引導和更正。此外是教師應該合理把握游戲時間，提高小學生的時間觀念，即要合理安排在什么時間進行什么游戲，在什么時間開展什么課程，以保障游戲的高效性。

（四）課外學習中數學游戲的應用。數學自身屬于抽象性較強的學科，單純利用在學校有限的時間來進行學習是不夠的，課外學習對小學數學的學習，拓寬學生數學視野是十分必要的，而教育游戲在課外學習中的應用，能夠獲得更好的效果。數學教學不僅僅和教學活動有關，智力因素與非智力因素都會對小學生的數學學習效果造成影響。為此，應該在數學課外知識的學習過程中適當加入教育游戲，如《腦力訓練》等，根據學生的實際情況，進行包括記憶力、觀察力、注意力等的訓練，通過這些教育游戲提高學生的綜合能力，爭取獲得更好的數學教學效果。

三、結束語

在傳統的小學數學課堂教學過程中，教師對教材的依賴程度偏高，教學方法也比較單一，難免會導致小學生的學習積極性和主動性不高，潛意識里覺得數學學習枯燥無味，難以進一步提升他們數學學習的興趣。這樣隨著新課改的不斷實施和教育改革的不斷發展，教師應該在關注小學生自身發展規律的基礎上，積極進行教育游戲，在游戲的過程中逐步提高小學生的興趣，促進小學生的可持續發展。

參考文獻：

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