小學(xué)語文課后練習(xí)的幾點體會

張惠茗

教材中，除略讀課文外，每篇課文的后面均編有練習(xí)題，與前面的課文構(gòu)成了一個完整的整體，可以說是非常重要的課程資源。課后題是教材的有機組成部分，是編者意圖的直接反映，它為我們提供了講讀課文的思路，課堂預(yù)設(shè)的依據(jù)，是精講多悟、以學(xué)定教的有效途徑。因此，在課堂教學(xué)中，合理利用課后題，才能使語文教學(xué)目標(biāo)更明確、設(shè)計更精煉、訓(xùn)練更到位，使語文課堂簡約而高效！

在我的教學(xué)活動中，我努力挖掘教材資源，注重課后練習(xí)題的作用。

一、鉆研課后練習(xí)題，確定上課思路

在教學(xué)人教版小學(xué)語文六年級上冊語文《山中訪友》一課時，我仔細(xì)研讀了課后練習(xí)題。根據(jù)課后的四道練習(xí)題，我確定了自己的教學(xué)思路。以第一題為主導(dǎo)，確定上課的主線。第一題的要求：有感情的朗讀課文。說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題。我把這個題目的要求以幻燈片的形式出示給學(xué)生，讓學(xué)生自主朗讀課文，并找出拜訪了哪些朋友，然后悟出為什么以“山中訪友”為題。完成對文本的初讀感知。

二三題的題目要求分別是，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？你是否也有類似的體驗？和同學(xué)交流交流。讀讀下面的句子，體會這樣寫的好處。再從課文中找出類似的句子，并抄下來。然后以二三題為依托，完成對文本的感悟體驗，讓學(xué)生在對文本初讀感知的情況下，再進一步對文本進行研讀，并在找出二三題的答案的同時，完成對文本的感悟體驗。

在對文本初步感知和深層次的研習(xí)中，完成課堂教學(xué)。最后一步是語言的積累，根據(jù)課后第四題的要求，背誦自己喜歡的部分。從研究課后練習(xí)題出發(fā)，確定出教學(xué)思路，根據(jù)這個思路完成課堂教學(xué)。

二、鉆研課后練習(xí)題，確定教學(xué)的三維目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在課程理念中，首先提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念。為體現(xiàn)這一理念，新的語文“課程目標(biāo)根據(jù)‘知識和能力、 ‘過程和方法、‘情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計”，“三個方面相互滲透，融為一體”。在語文教學(xué)中，我們怎樣來確立三維教學(xué)目標(biāo)，又如何將其落實在教學(xué)過程中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我的做法是在鉆研文本時仔細(xì)鉆研課后練習(xí)題。

在準(zhǔn)備教學(xué)《窮人》一課時，我也是從研究課后練習(xí)題入手確定教學(xué)目標(biāo)。窮人一課有四個課后練習(xí)題。根據(jù)課后練習(xí)題的要求，我把教學(xué)的目標(biāo)確定如下。

知識與能力：1、有意識的訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。2、學(xué)習(xí)記敘文中環(huán)境描寫，心理描寫，人物對話描寫等描寫方法。

情感態(tài)度價值觀：初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

教學(xué)重點：、學(xué)習(xí)記敘文中環(huán)境描寫，心理描寫，人物對話描寫等描寫方法。

教學(xué)難點：展開想像續(xù)寫《窮人》。

本課三維目標(biāo)的確定都是以課后四道習(xí)題為依托。

三、鉆研課后練習(xí)題，確定課堂練習(xí)

在教學(xué)過程中，依托文本，以文本語言為基礎(chǔ)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際與需要出發(fā)，教師適時精心地設(shè)計課堂練習(xí)，有意識安排學(xué)生的語文實踐，是有效語言訓(xùn)練的良好載體。通過課堂練習(xí)，既能引導(dǎo)學(xué)生對文本語言的感受和領(lǐng)悟，又能引發(fā)他們情感體驗的創(chuàng)造性思維，進行個性化表達。這是語言發(fā)展與思維、情感發(fā)展一致化的過程。因此，課堂練習(xí)，是課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生生成語言能力的有效載體。在教學(xué)活動中，我總是鉆研課后練習(xí)題，精心設(shè)計課堂練習(xí)。

在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時，我充分研究了課后練習(xí)題。初步?jīng)Q定課堂上主要訓(xùn)練學(xué)生“讀”和“說”的能力。首先給學(xué)生充分的時間去讀書。旨在培養(yǎng)學(xué)生的“讀”的能力。然后在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取同桌說，以及全班匯報等多種形式講講這個故事。耐心的去傾聽學(xué)生怎樣說。旨在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。

最后依據(jù)課后第四題的小練筆的要求：在嘎唆告別村寨的場面，佇立江灘回想往事的情景，選擇其中的一個場景，想像嘎唆內(nèi)心的感受，并寫下來。確定課后練習(xí)題就是做課后的小練筆。在本次課堂練習(xí)中，對學(xué)生的“讀”“說”和“寫”的能力都分別進行了訓(xùn)練。