淺談對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛

張曉紅

【摘 要】農(nóng)村留守兒童是當(dāng)今社會存在的一種社會普遍問題，本文將從農(nóng)村留守兒童的存在問題、生活問題、受教育問題、心理影響等方面入手進行分析，采取相應(yīng)的措施做好相關(guān)農(nóng)村留守兒童的心理疏導(dǎo)，讓他們接受正常的教育，讓農(nóng)村留守兒童告別留守中孤寂的失落等待，讓心靈不再缺失，讓他們的生活中充滿自信與陽光，度過自己美好的一段童年時光。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；義務(wù)教育；關(guān)愛

社會需要發(fā)展，生活水平要改善和提高，時代進步需要的人才素質(zhì)更需要提高，這是社會發(fā)展的需求，也是人類社會不斷進步的必然，人們的生存和生活也不斷面臨著新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的農(nóng)村，各種矛盾現(xiàn)象普遍存在，人們忙碌著，卻連自己為什么活著都不知道，這是人類的悲哀。生存，更好的生活已經(jīng)成為人們執(zhí)著的追求目標。然而，人們忽略了一個嚴重的社會問題，這就是農(nóng)村留守兒童問題。農(nóng)村留守兒童普遍化的現(xiàn)象嚴重地存在著，留守兒童也是將來社會的生力軍，也是社會需要的一支建設(shè)隊伍。農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象和社會的進步發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，做好農(nóng)村留守兒童的工作，讓他們接受教育和心理疏導(dǎo)，加強親情聯(lián)系，關(guān)愛他們健康成長是我們?nèi)鐣穆氊?zé)。

一、農(nóng)村留守兒童的情況分析

（一）農(nóng)村留守兒童的家庭情況

農(nóng)村留守兒童的家庭情況從經(jīng)濟上來說絕大部分不容樂觀，這是普遍的，為了生存與生活，結(jié)婚生子以后，經(jīng)濟壓力猛然突現(xiàn)，年輕的父母，為了減輕自身的壓力與對生活的追求，不得不選擇外出打工，農(nóng)村沒有多少活路可干，即使干了也沒有多大的經(jīng)濟效益收入。因此每一個村寨年輕的青壯年85%都會離鄉(xiāng)別土到外地去打工干活。而他們剛出世的孩子呢，最小的只有三個月，最大的也就一歲左右吧，“托孤”撫育，而年邁的父母、外婆外公、姨媽姊妹都是他們“托孤”的首選對象。接下來的情況就是哺育，你只要靜下心來想想，托給他們，這些父母、親朋好友，只有哺育而沒有教育啊，因此，很多留守兒童長大后會出現(xiàn)或存在很多的問題。

（二）托付給監(jiān)護人存在的隱患

在農(nóng)村托付兒童給爺爺奶奶是親近的人，但有著許多的讓人深思的事。

安全問題不可小視。有一對年輕夫婦生了一個女兒，一個兒子后外出務(wù)工，子女由爺爺奶奶監(jiān)管，農(nóng)村嘛，農(nóng)活多，有時疏忽對孩子的照顧，這時正值春夏之交，孩子姐弟倆去田邊玩，看到剛打過農(nóng)藥的黃瓜，姐弟倆摘下來吃，姐姐關(guān)心弟弟嘛，讓弟弟多吃一點，當(dāng)發(fā)現(xiàn)姐弟倆中毒時，送去醫(yī)院搶救，弟弟因為多吃無救。農(nóng)村失去一個男孩子是何等的悲痛啊。

有一個1歲半的小男孩子，在汽車疾馳而過時，橫穿馬路釀制了交通事故，是多悲慘，農(nóng)村的井邊，打水的深井，清澈的小河溝，過早地奪去了“托孤”孩子的生命是多么令人痛心。

（三）隔代教育的思考

農(nóng)村留守兒童，絕大數(shù)都是“托孤”給爺爺奶奶，這樣形成了隔代教育，在農(nóng)村這是巨大的，同時也是普遍的。隔代教育好不好，暫且不論，但是發(fā)生在身邊的事實令人深思。如：一對夫婦把孩子留給爺爺奶奶，他們在農(nóng)村只有一樣，只給孩子充足的食物，這好比西方某些智慧書里面講的一樣，“圍欄里的豬”，孩子長到3—4歲上幼兒班，可是孩子一鬧，非讓背著上學(xué)，養(yǎng)成了依賴，當(dāng)送去的人一走開，又鬧又哭，失去安全感。爺爺奶奶的溺愛造成了孩子的任性。有個孩子去上學(xué)，給他1元錢不干，給2元錢還是不走，給5元才走了，到了學(xué)校神采飛揚，搶表現(xiàn)，炫耀自己的錢多，零食買多了，飯菜少吃或者不吃了。在思想上、行為上得不到良好的糾正和教育。

農(nóng)村的落后，思想上的落后，造就了農(nóng)村留守兒童接受爺爺奶奶固化傳統(tǒng)的管理，因此出現(xiàn)了一系列孩子在性格、行為上和思想教育上、心理上的缺失。

（四）孩子的心理變化

農(nóng)村留守兒童，隨著年齡的增長和身體的變化，心理也產(chǎn)生了變化?！芭囵B(yǎng)孩子要從娃娃抓起”，這句話很現(xiàn)實，農(nóng)村留守兒童的成長，父母不在身邊，有的小學(xué)未畢業(yè)，男生就酗酒抽煙，夜不歸宿，爺爺奶奶卻只說一句“孩子難教，管不了”。

二、關(guān)愛孩子，讓留守兒童健康成長

關(guān)愛孩子，讓留守兒童健康成長，關(guān)乎國運之興衰。讓孩子受到良好的教育，把他們培育成才，是社會與家庭的重要職責(zé)。那么怎樣去處理好這些現(xiàn)實存在的矛盾呢？

首先，重視孩子是家庭的重要職責(zé)。作為年輕的父母，掙錢應(yīng)該掙，掙多了家庭生活就好，這是無可厚非。建議留一半去一半或就近務(wù)工，暫緩?fù)獬觥８鶕?jù)國家扶貧政策，把本土的經(jīng)濟做合理開發(fā)，發(fā)展經(jīng)濟也要把孩子帶在身邊，有人說過一句話“六歲前看大，七歲后看長”。這句話有著深遠的意義，六歲前孩子在父母身邊，當(dāng)代有很多關(guān)于開發(fā)孩子智力的益智玩具和書籍，如積木、拼圖、唱唱歌、講故事等。對孩子進行智力上的開發(fā)，讓孩子的智慧形成雛形。

其次，對孩子進行德育教育，學(xué)做人。孩子在3—4歲已經(jīng)進入幼教階段，孩子這階段進入了九年義務(wù)教育的前奏——學(xué)前教育，目前社會關(guān)愛學(xué)前幼教。已進入中餐制，孩子生活已有保障，便于父母做農(nóng)活，孩子放學(xué)回家要多給孩子以關(guān)懷、指導(dǎo)一些，培養(yǎng)孩子的做人做事?！叭瞬?，人才，先育人，后成才?！?/p>

再次，孩子進入九年義務(wù)階段，在小學(xué)階段孩子還小，入學(xué)后還要對孩子加強督促與指導(dǎo)，把前期工作做好。集中辦學(xué)是近幾年來很多地區(qū)的實際情況，孩子已經(jīng)進入了九年一貫制學(xué)校，實行了寄宿制，作為父母可以到較遠的地方打工，在此期間要用QQ、微信、視頻電話等多和孩子交流。校園為留守兒童成立了“留守兒童之家”，家長可通過網(wǎng)上視頻參與教學(xué)協(xié)作，約定交流時間，對孩子進行情感溝通和指導(dǎo)，間接管理好孩子。

學(xué)校是留守兒童的家，是成長的搖籃，是揚帆遠航的起點。學(xué)校是九年義務(wù)教育一貫制，實行寄宿制。教師是知識的傳播者，同時也是留守兒童的心理疏導(dǎo)者。留守兒童是教師關(guān)注的對象，應(yīng)做好建檔立卡，設(shè)立“兒童留守之家”，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，定期心理疏導(dǎo)，宣傳法制教育，正確引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向。

總之，農(nóng)村留守兒童已成為社會關(guān)注的焦點，全社會只有行動起來，共同關(guān)注并付出愛心，伸出溫暖之手，才能讓留守兒童內(nèi)心不再孤寂，讓他們健康地成長和成才。