新形勢下中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與對策探究

張雪梅

摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑，是當(dāng)前中學(xué)教育的重要課程。但是，在當(dāng)前的音樂教育中還存在諸多問題，如一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師不夠重視音樂課程的學(xué)習(xí)、音樂師資力量和師資水平不足等問題。所以，在音樂課堂教學(xué)過程中，要重視音樂教學(xué)課程，并加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將音樂課當(dāng)做一門可促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升的課程。基于此，文章就新形勢下中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與對策進(jìn)行分析，以期能夠提供一個借鑒。

關(guān)鍵詞：新形勢；中學(xué)音樂；教育現(xiàn)狀；對策探究

【中圖分類號】G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.中學(xué)音樂教育的意義

1.1中學(xué)音樂新教育的開展，有利于學(xué)生的身心發(fā)展

可以讓學(xué)生的大腦得以有效調(diào)節(jié)，服務(wù)于學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提高。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生樂于活動，樂于模仿，也容易進(jìn)行幻想。中學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)，自我控制能力不足，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)走神的問題。中學(xué)音樂教學(xué)，可以很好地幫助學(xué)生長期進(jìn)行注意力的集中，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)緊張的日常學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生的身心得到解放。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生各項能力的發(fā)展

在中學(xué)音樂教學(xué)，對學(xué)生的觀察能力、思考能力、想象能力及記憶能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生綜合能力得以提升。受傳統(tǒng)觀念影響，許多教師與家長都認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)無用，影響了學(xué)生正常的音樂觀，創(chuàng)新的音樂教育，促進(jìn)學(xué)生多項能力的形成，有利于穩(wěn)定音樂學(xué)科的地位。

2.當(dāng)前中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與存在問題

2.1不重視音樂課程的教學(xué)仍然存在

近年來隨著國家層面的重視，各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的重視程度有所改觀，但仍有一些地方特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校仍然存在不重視音樂課程的現(xiàn)象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)行政人員不重視該課程的教學(xué)內(nèi)容，還是以應(yīng)試教育為主，音樂課不作為升學(xué)考試，成績就不重視，表面上有音樂課，但音樂老師可上可不上，或者上課也是應(yīng)付了事，等到了期末，音樂課幾乎就全被語文、數(shù)學(xué)等所謂“主干”課程全部占完，音樂老師也樂而行之，趁機(jī)休息。有的學(xué)校音樂老師被用來做替補(bǔ)，哪里需要打雜做事的就派音樂老師去，音樂課上不上無所謂。

2.2音樂教師師資力量不足，師資水平不高

在當(dāng)前我國大力重視音樂教育的同時，也導(dǎo)致師資力量的缺乏和師資水平的不高。一些學(xué)校上千學(xué)生的規(guī)模，僅有兩三名專職音樂教師。有些學(xué)校上級為其配備了專職音樂教師，但卻把音樂教師用來教其他課程。一些音樂教師認(rèn)為，教音樂沒前途，學(xué)校不重視，家長不重視，學(xué)生不重視，在某些方面的福利、績效等也較低，因而也努力想轉(zhuǎn)為一名所謂“正課”老師，從而導(dǎo)致音樂教師師資力量匱乏。

2.3教學(xué)方法與教學(xué)模式陳舊落后

一些音樂教師缺乏創(chuàng)新，不善學(xué)習(xí)，觀念落后，在教學(xué)過程中仍然采用“填鴨式”“灌輸式”教育教學(xué)模式，有的教師上課敷衍了事，照本宣科，按照教材的內(nèi)容一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，不能因材施教、隨機(jī)應(yīng)變，不能充分調(diào)動學(xué)生積極主動性和對音樂的興趣，學(xué)生也很難有所收獲。同時，由于在某些方面音樂教師表現(xiàn)出的能力不夠，導(dǎo)致當(dāng)前一些中學(xué)音樂課堂教學(xué)形式與內(nèi)容單一，如一些音樂教師音樂課僅上成單一的唱歌課，迎合學(xué)生的簡單要求教唱幾首流行歌曲就完成了一學(xué)期的課程等等現(xiàn)象。

3.解決當(dāng)前中學(xué)音樂教育存在問題的主要對策

3.1轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才

當(dāng)前很多地方綜合院校師范類的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案都提出要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，但實際上，很多學(xué)校僅將培養(yǎng)方案作為文字層面予以應(yīng)付，而在課程設(shè)置、上課模式、上課內(nèi)容等方面仍按照傳統(tǒng)形式進(jìn)行，甚至仍然模仿專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)模式進(jìn)行上課，仍然以培養(yǎng)“單一型”人才為主，不注重培養(yǎng)他們對未來教育事業(yè)的熱愛和職業(yè)情懷，不注重他們師范技能和實踐能力的培養(yǎng)，因而導(dǎo)致他們的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平普遍較低。

3.2開發(fā)學(xué)生音樂潛能，加強(qiáng)音樂創(chuàng)新教育

在長期的中學(xué)音樂教學(xué)過程中，我國的音樂教學(xué)模式一直較為傳統(tǒng)，在課堂活動中，學(xué)生一直處于被動地位。加強(qiáng)中學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新，是進(jìn)行音樂教學(xué)發(fā)展的重要之舉。促進(jìn)中學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，需要打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。音樂教學(xué)對于中學(xué)生心靈的發(fā)展及智慧水平的提高都有著重要意義，更會陶冶學(xué)生情趣。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要多利用一些具有內(nèi)涵意義的音樂作品，對學(xué)生的思維進(jìn)行開拓，讓學(xué)生可以感受到音樂作品中的力量，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓音樂學(xué)習(xí)給他們更多的力量。

3.3創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中參與創(chuàng)造，享受成功的愉悅感

創(chuàng)設(shè)良好的氛圍可促進(jìn)學(xué)生積極性得到更加充分地激發(fā)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，促進(jìn)生生、師生互動可更加有效的進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂。在音樂課教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的個性特點作為出發(fā)點，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)”、“動”結(jié)合。例如在音樂技能教學(xué)過程中，教師可應(yīng)用樂句接龍法、音階填空法等開展教學(xué)活動；在音樂創(chuàng)作教學(xué)過程中，教師可應(yīng)用肢體造型法、其他學(xué)科滲透法等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作。如學(xué)生對一首維族民歌進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，讓其以曲目節(jié)奏特點作為根據(jù)編創(chuàng)幾個小節(jié)節(jié)奏。例如編創(chuàng)2/4（xxxxx|xxxxx）|，然后再指導(dǎo)學(xué)生填上旋律，讓學(xué)生成為小作曲家。在這樣的教學(xué)過程中，教師可更好全面地了解學(xué)生的音樂素質(zhì)，同時也可更好對學(xué)生的潛能進(jìn)行更好地挖掘，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維得到更好地培養(yǎng)。

總之，在當(dāng)前的中學(xué)音樂教學(xué)中仍然存在著不完善之處，因此我們要從實踐角度出發(fā)，讓學(xué)生大膽參與教學(xué)活動，促進(jìn)其創(chuàng)新能力得到有效提升，使其成為全面發(fā)展的棟梁之才。

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