《昆蟲研究法》課程教學(xué)改革的調(diào)查研究?

鄭霞林++蘇麗++馬仲輝++鄒承武++王國全++李俊++楊娟++陸溫

摘要：本文針對廣西大學(xué)植保專業(yè)《昆蟲研究法》的教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，以期為進一步有目的的教學(xué)改革提供參考。結(jié)果表明，大部分學(xué)生對該課程都感興趣，但認為該課程現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等仍存在不足，需進一步改革。希望重點加大培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、創(chuàng)新思維能力、動手操作能力和解決實際問題能力。在進一步的教學(xué)改革過程中，需實施“授之以漁”而非“授之以魚”的策略，使其完全掌握其中的方法和原理才是實現(xiàn)培養(yǎng)人才的根本。

關(guān)鍵詞：植物保護；昆蟲研究法；教學(xué)改革；復(fù)合型人才

中圖分類號：G642. 3 文獻標識碼：A 文章編號：

“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，其目標之一就是構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要的復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)體系，立足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)一大批跨學(xué)科應(yīng)用“復(fù)合型”人才[1]。

《昆蟲研究法》主要教授學(xué)生如何在昆蟲學(xué)研究中合理設(shè)計實驗和如何正確應(yīng)用相應(yīng)的實驗方法，包括昆蟲繪圖、田間抽樣調(diào)查、實驗結(jié)果的處理與分析、昆蟲學(xué)文獻的檢索和科技論文的寫作等[2]，是培養(yǎng)植物保護專業(yè)學(xué)生獨立思考和動手能力的主修課程[3]，也是培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的“必修課程”。為提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平，國家教育主管部門針對本科教育連續(xù)多年開展了“教學(xué)改革工程”。如何針對該課程進行改革，就需要從受體——學(xué)生中進行了解。鑒于此，我們對12級植保專業(yè)本科生就《昆蟲研究法》的教學(xué)現(xiàn)狀、課改意見和建議進行了問卷調(diào)查，以期為該課程進一步的教學(xué)改革提供參考資料。

一、調(diào)查方法與內(nèi)容

采用問卷調(diào)查法開展本項研究。涉及教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程模式、考試/考核方式、目前課程存在的問題和今后需加強的等方面的問卷調(diào)查，無對錯之分。為盡量全面地挖掘?qū)W生對該課程的改進意見和建議，設(shè)置了單項選擇和多項選擇題。問卷共發(fā)放84份，回收有效答卷84份，有效回收率100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

此次調(diào)查共有男性48名，女性36名。其中男性對該課程很感興趣的占22.5%，感興趣的占57.1%，一般的占20.4%。女性對該課程很感興趣的占18.4%，感興趣的占36.8%，一般的占39.5%，不感興趣的占5.3%。

（一）教學(xué)目的

在調(diào)查該課程的教學(xué)目的應(yīng)該包括哪些內(nèi)容時，20.7%的學(xué)生認為需要通過課程實踐培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，19.5%的學(xué)生認為需要設(shè)置課程研究型論文的撰寫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力、課程實踐培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和“田間實習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

（二）教學(xué)方法和手段

58.6%的學(xué)生認為該課程的教學(xué)方法需要改革，其中64.7%的人希望采用體驗式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和多種教學(xué)方法綜合運用。52.9%的學(xué)生認為該課程的教學(xué)手段需要改革，82.6%的人希望采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其中有學(xué)生提出可結(jié)合課程內(nèi)容向同學(xué)們展示相關(guān)領(lǐng)域研究進展、論文成果、實驗原理方法等，同時增加校外實踐式學(xué)習(xí)的機會。

（三）課程模式

針對該課程的模式，13.8%的學(xué)生認為應(yīng)以理論為主，實踐為輔；36.8%的學(xué)生認為以實踐為主，理論為輔；28.7%的學(xué)生認為理論與實踐并重；16.1%的學(xué)生認為應(yīng)更加注重創(chuàng)新實踐。目前實驗實踐采用4-6人的團隊合作形式，普遍認為可采用這種形式，人人參與、明確分工，及加強溝通和協(xié)調(diào)（占57.4%）來訓(xùn)練和提高團隊的合作精神。通過該課程的學(xué)習(xí)，72.3%的學(xué)生希望能夠提高自己的洞察力、創(chuàng)新思維能力、動手操作能力和解決實際問題能力。

（四）考核形式

但學(xué)生針對該課程的考試方式爭議較大，9.2%希望該可能能以閉卷考試的形式進行， 52.9%則希望以開卷考試的形式進行，28.7%希望以撰寫科技論文的形式進行。對該課程的考核內(nèi)容，絕大多數(shù)學(xué)生（84.3%）贊成應(yīng)該包括期末考試成績、自我評價、個人課堂表現(xiàn)、課堂紀律（有無遲到、曠課等）和實踐成績幾個部分。

（五）課程存在的問題和建議

目前，學(xué)生認為該課程存在的主要問題是學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高和教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的課堂“填鴨式”教學(xué)為主（19.5%）。認為該課程應(yīng)（1）加強、優(yōu)化課程內(nèi)容，改革和完善理論及實驗教學(xué)；（2）改進和優(yōu)化教學(xué)模式、方法和手段，提高學(xué)生參與課堂的主觀能動性和積極性；（3）多樣化的課程考核方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主解決問題的能力；（4）加大師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)及技能水平四個方面的改革（73.6%）。

三、討論

在我國“十一五”和“十二五”期間，為提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平，國家教育主管部門針對本科教育重點開展的“教學(xué)改革工程”（如“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”）[4]，加大力度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實踐能力，將學(xué)生由單純的“知識型”培養(yǎng)成既懂專業(yè)知識又能熟料動手操作的“復(fù)合型”人才。《昆蟲研究法》是一門集基礎(chǔ)理論知識和實際應(yīng)用于一體的植保專業(yè)主干課程，通過前期學(xué)習(xí)《普通昆蟲學(xué)》、《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》等基礎(chǔ)理論后，將其應(yīng)用于實際操作中，以此培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，獨立分析和解決問題能力[5-6]，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識融會貫通。

我們的問卷調(diào)查結(jié)果表明大部分學(xué)生對該課程都感興趣，但認為該課程現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等仍存在不足，需進一步改革。希望加強和優(yōu)化課程內(nèi)容，改進和優(yōu)化教學(xué)模式、方法和手段，采用多樣化的課程考核方式和加大師資隊伍建設(shè)。通過對問卷調(diào)查結(jié)果的綜合分析，不難看出學(xué)生希望該課程的教學(xué)目的能夠重點培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、創(chuàng)新思維和寫作能力及解決實際問題的能力。為了達到這一教學(xué)目的，可采用體驗式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多種教學(xué)方法綜合運用和野外實踐這種以實踐為主的方法，采用多人團隊合作的形式，以開卷形式進行考試（但需綜合考核期末考試成績、自我評價、個人課堂表現(xiàn)、課堂紀律和實踐成績等部分），以此來提高自身的洞察力、創(chuàng)新思維能力、動手操作能力和解決實際問題能力，最終成為植保領(lǐng)域的“復(fù)合型”人才。

因此，在進一步的教學(xué)改革過程中，必須實施“授之以漁”而非“授之以魚”的策略，除優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容外，重點還是要增加實踐機會（如校企合作、校外實習(xí)基地和野外調(diào)查等），讓學(xué)生能真正將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際操作中，使其完全掌握其中的方法和原理才是實現(xiàn)培養(yǎng)“復(fù)合型”人才根本。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃[EB/OL]. http：//baike.baidu.com/view/15181692.htm. 引用日期：2015-12-15.

[2] 胡祖慶，趙惠燕，胡想順，劉德廣. 《昆蟲研究技術(shù)》課程開放性實驗教學(xué)改革實踐[J]. 中國科技信息，2013， （3）： 133.

[3] 高素紅，吉志新，田景文，趙春明，雷小慶，齊惠霞，梁文君.《昆蟲研究法》課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向調(diào)查報告[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012， 11（16）： 158-161

[4] 中華人民共和國教育部. 高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程[EB/OL]. http：//baike.baidu.com/view/3550515.htm. 引用日期：2015-12-15.

[5] 鄭霞林，賢振華，王國全，吳海燕，張君成，蒙姣榮，李俊，楊娟，陸溫. 昆蟲專業(yè)“能力型”人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與探索——以“森林昆蟲學(xué)”為例[J]. 廣西農(nóng)學(xué)報，2015， 30（4）： 64-67.

[6] 鄭霞林，賢振華，王國全，張君成，蒙姣榮，李俊，楊娟，陸溫. 植保專業(yè)“能力型”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐[J]. 廣西農(nóng)學(xué)報，2013， 28（6）： 52-55.

作者簡介：鄭霞林（1984～），男，農(nóng)學(xué)院，副教授，博士，研究方向：昆蟲生理生態(tài)學(xué)。