在化學教學中培養學生創新意識的方法研究

張靜

摘要：在人們的日常生活中，隨處都可以應用到化學知識，因此如何提升化學教學質量始終受到廣泛關注。在新課程改革不斷深入的背景下，要求化學教學過程中，應當及時轉變傳統教學模式及理念，以培養學生創新意識為出發點，在借鑒國內外先進的教學理念及模式的基礎上，提升化學教學質量，同時促進人才的全面成長。本文從培養學生創新意識的重要意義入手，對化學教學中培養學生創新意識的方法展開了詳細的探討。

關鍵詞：化學教學；學生創新意識；培養；方法

中圖分類號：G633.8

前言：由于化學知識同人們的生活及未來的發展具有緊密的聯系，因此人才培養過程中，化學都是基礎課程之一，現階段，積極加強化學教學質量，對于促進人才的全面成長具有重要意義。與此同時，新時期，我國在積極進行人才培養的過程中，加大了對創新意識培養的重視程度，在這種情況下，積極將化學教學同學生創新意識的培養進行有效結合至關重要。這樣一來，教師應在實踐教學中積極總結經驗教訓，從而逐漸探索出科學的教學途徑，在保證化學教學質量逐漸上升的基礎上，促使人才的創新意識得以提升。

一、培養學生創新意識的重要意義

近年來，我國社會經濟取得較大進步，這同人類創新精神和實踐是分不開的，因此我國在積極進行人才培養的過程中，實施了新課程改革，其中明確指出，新時期，我國各個教育階段和各個學科應當及時轉變傳統的教學模式及理念，以培養學生創新精神、實踐能力等多個角度出發，促進人才的全面成長。由此可見，新時期，教育領域的一項重要內容就是提升學生的創新能力。而創新能力的提升，應當從提高創新意識開始。學生創新能力的提升，能夠促使其在以后的工作中更快更好的適應社會的發展和工作崗位的需求。

在培養學生創新意識的過程中，化學知識的學習具有重要意義。不僅因為這門學科同學生的生活緊密相連，同時，實驗與實踐也是這門學科的重點內容，因此將化學教學同學生創新能力的培養進行緊密結合具有重要意義。現階段，教師在教學過程中，應當將學生變為課堂主體，引導其積極主動的參與到化學實驗的實踐當中，學生親自動手的過程中，邏輯思維能力得以提升，不僅能夠對化學理論知識和關鍵的操作步驟進行充分的掌握，還能夠在思考的過程中將創新思維進行深刻的挖掘。新課程改革的不斷深入的背景下，在對化學教學實施改革應當從提升學生的創新能力入手[1]。

二、化學教學中培養學生創新意識的方法

（一）開放式教學的有效應用

新時期，要想在提升學生創新意識的過程中充分利用化學教學，必須積極轉變學生在學習過程中的客體地位，而是應當將其作為主體，促使其積極主動的展開知識的學習。開放式教學模式的有效應用，能夠促使學生成為課堂學習的主人，學習壓力降低，因此學習積極性得到提升。同時，開放式教學模式中，學生和教師能夠保持平等的地位，因此交流和溝通也將更加順暢，在這種情況下，學生的主觀想法得到尊重，學生在學習過程中，就能夠更加積極主動的運用創新思維，對于提升創新意識具有重要意義。值得注意的是，這一過程中，教師必須充分發揮客體作用，對學生的思路進行引導[2]。例如，教師可以在學生討論和學習過程中，適當的提出問題，并在學生陷入思維誤區的過程中，積極給予引導和糾正，學生通過自己的努力解決和發現問題過程中，邏輯思維得到鍛煉，并逐漸養成了創新的習慣。同時，在應用開放式教學模式的過程中，教師可以將學生生活中遇到的化學問題引入課堂，這樣一來，既能夠提升學生的學習興趣，還能夠促使學生意識到化學知識的重要性，從而在學習過程中更加積極主動，有助于加強學生對化學知識的理解和學習。

在將開放式教學模式同化學教學進行緊密結合的過程中，教師可以將生活中的物體引入課堂，如水壺中產生的水垢、發霉的饅頭和各種調味品等，這樣一來，學生在進行實驗的過程中并不感覺化學知識深奧、陌生，對于提升學習效率具有著重要意義。例如，在檢驗加碘鹽的實驗過程中，對碘元素在食用鹽中的存在性展開實驗，學生可以將淀粉放入鹽水中，并對鹽水的顏色進行觀察，如果顏色變藍，那么說明食用鹽中包含碘元素[3]。這一過程中，學生的思維和實踐能力都有所提升，也意識到在日常生活中應善于發現，運用創新意識去思考至關重要。

（二）綜合應用多種教學模式培養學生的創新意識

綜合應用多種教學模式，有利于提升學生的創新意識。提升學生的學習積極性，是促使其將創新精神充分發揮出來的關鍵。因此教學過程中，教師可以首先應用小組教學法，引導學生以小組的形式完成教師提出的問題，這一過程中，為了小組的榮譽，學生都會積極主動的參與到學習中來。接下來，針對學生的學習結果，教師還可以應用問題情境的教學模式，針對學生的學習成果相應的提出問題，引導學生進行解答。這一過程中，教師應當鼓勵學生大膽的將自己的想法說出來，鼓勵學生在學習過程中，充分發揮創新意識。

例如，在進行AlCl3和NaOH溶液性質的講解過程中，將兩種液體分別滴入到對方當中，觀察所產生的現象[4]。通常情況下，這一現象的不同經常會被忽視，需要學生在學習過程中進行多次反復的實驗，并對產生不同現象的原因進行探索。學生在這一過程中，對自己的實驗結果提出問題，并通過自己的努力解決問題，創新思維得到了充分的鍛煉。

結論：綜上所述，新時期，我國新課程改革的關鍵內容之一就是提升學生的創新能力。因此化學教學改革，也應當積極采取有效措施向著這一方向前進。在利用化學知識提升學生創新能力的過程中，可以積極應用開放式教學，也可以將多種教學模式進行綜合利用，教師在充分發揮引導作用的基礎上，指導學生積極主動的參與到學習中來，在實踐中逐漸進行探索和思考，從而有效提升學生的創新能力。

參考文獻：

[1]王永明. 中學化學教學中培養學生創新思維的初步研究[D].內蒙古師范大學，2004.

[2]謝美珍. 中學化學教學中創造性思維能力培養教學策略的研究[D].廣西師范大學，2007.

[3]陳瀅. 高校化學教育中學生創新能力的培養研究[D].西北民族大學，2014.

[4]張婷婷. 基于創新意識培養的高中化學“學生提問教學”的研究[D].首都師范大學，2012.