新課程初中語文名著閱讀教學探討

李興偉　韓英杰

摘要：在新課程改革的推動下名著閱讀已經成為初中語文教學的重點之一，名著閱讀在考試中出現的頻率也呈現直線增長的趨勢。但是目前初中學生對名著閱讀的學習仍然存在一定的誤區與不足，希望初中語文教師可以將名著閱讀放在更為重要的位置以提高學生的名著閱讀水平。

關鍵詞：新課程；初中語文名著閱讀教學；探討；

【中圖分類號】G633.33

新課程要求下對名著閱讀提出了更高的要求，初中語文教師不僅需要讓學生掌握語文學科的名著專業知識同時還應當增強語文學科的人文素養。在教學中將名著閱讀充分引入，并滲透到語文寫作以及文章理解過程中。對名著的閱讀可以讓學生積累豐富的學科知識還能提高學生對作品的欣賞能力審美能力對語文教學質量起到推進作用。

一、名著閱讀在初中語文教學當中的缺陷

隨著新課程改革的推進為了達到更好的教學效果初中語文教師應當在教學中加入名著閱讀有關內容，在語文考卷中名著閱讀的有關考題越來越多，所以在平時教學中教師為了迎合考試需求增加了名著閱讀環節。但是與此同時很多學生為了能夠在考試中拿到名著閱讀的考分將相關知識進行死記硬背，盲目的去閱讀背誦其中的故事情節以及人物事件等等內容這也造成很多學生只是為了考試而學習。在有限的學習時間內教師為了讓學生接觸更多的名著知識點開始大范圍教學，而學生為了獲得考試高分也在采取背誦式學習方法。這種做法讓名著閱讀更加的具有目的性和功利性，在這種狀態下的名著閱讀也失去了應有的色彩成為應付式學習模式。

學生在名著閱讀時都是為了達到某一需求而進行與開展的，閱讀動機激勵并鞭策著學生不斷的學習這也是學生開展名著閱讀的最直接原因。新課程改革中在社會發展進程以及外界因素的推動下學生學習的動機也發生著翻天覆地的變化，學生閱讀的喜好和類型也有所改變有關調查顯示初中學生偏愛名著小說閱讀，而對詩歌以及文學作品的閱讀興趣普遍較低。這也表明大部分初中學生更注重名著的可讀性與趣味性，在這種形式下學生對名著的閱讀認知也產生偏差，認為名著閱讀僅僅作為一種娛樂方式而存在。學生對于名著閱讀的這種不全面認知也導致在閱讀過程中對名著內容以及寫作技巧等方面的忽視。

教師在名著閱讀教學中對學生的教學引導往往欠缺，許多名著都是文言文的形式導致學生在理解上有一定難度，在困難的阻礙下很多學生就會漸漸喪失對名著閱讀的興趣與熱情閱讀的效率自然也就無法提高。另外沒有教師的引導與深層次講解單憑學生自身很難對名著做到深入閱讀在理解上自然無法做到透徹全面。

二、新課程背景下名著閱讀的教學策略

1、為學生營造良好的閱讀氛圍

在良好的閱讀氛圍之下學生可以對名著閱讀產生更加濃烈的興趣，甚至可以主動開展閱讀過程。新課程改革下作為初中語文教師應當為學生創造利于學習的氛圍讓學生在相對寬松舒適的環境下開展閱讀。在教師的這種良好閱讀氛圍渲染下學生會漸漸發現名著閱讀中的趣味進而愿意展開閱讀。初中語文教師還需培養學生對名著閱讀的思維以及閱讀能力，讓學生可以有更多展示自我的空間。在名著閱讀時為了加深學生對名著的內容映像也讓學生對名著有更深的了解教師可以選取名著中的經典情節讓學生進行表演，以話劇的模式讓學生對名著產生深刻記憶。在表演過程中學生也會對名著中的人物形象以及性格更好的把握，以此鍛煉學生各方面的才能。

2、教師應當結合實際制定合理計劃

初中學生在名著閱讀中經常會受到不同的干擾和限制，導致在閱讀過程中常常出現自由散漫隨意的現象，很多學生在突然地興趣推動下會展開閱讀，但是絕大多數學生對名著閱讀仍然是停留在紙面文字上。名著通常內容眾多篇幅較長致使學生無法在有限的時間內全部閱讀完成，同時初中學生的學習壓力較大學習的課程也眾多讓名著閱讀無法及時完成。作為初中語文教師為了減輕學生學習負擔迎合新課程改革的需求應當制定有效的閱讀計劃，計劃內容可以包括初中三年的學習計劃，然后按照每學期的計劃來具體實施進行。作為學生也可以結合自身的情況在教師的計劃上進行適當的修改，對已經擬定完成的計劃方案共同努力為此奮斗。在學習計劃完整全面的基礎上才能確保名著閱讀的順利進行。

3、與影視作品進行比較，強化名著閱讀的整體性形象性

很多名著都被翻拍成影視作品，在影視作品的展示下可以將名著內容更為生動形象的進行展示。教師在名著閱讀教學中可以充分利用起與其相關的影視作品，讓學生可以在一邊閱讀的過程中一邊欣賞影視作品。這種新課程改革的語文教學方法可能達到的效果比名著閱讀略差但是卻可以充分調動起學生的學習積極性，同時還可以保證在有限的時間內完成閱讀。教師可以利用課余時間組織學生進行觀看名著影視作品，讓學生的課余生活得到豐富也讓名著的閱讀記憶加深。例如比較經典的四大名著《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》均被翻拍成電視劇的形式出現在觀眾面前，教師可以選取考試中經常出現的橋段情節來播放給學生觀看，加深學生對名著的理解，讓學生在觀看電視的愉悅氛圍下展開名著閱讀。

4、多角度激發學生學習興趣

名著閱讀的方式不是單一的模式，每個名著內容中都會涉及到很多的故事甚至是傳說故事，教師在課堂上可以適當講解名著內容中的小故事勾起學生的興趣和好奇心，學生在好奇心的驅使下必然會集中精力聽講這樣的教學效率就能得到提高。甚至在講授名著中出現的有趣故事的同時教師可以適當拓展豐富學生的眼界讓學生被語文學科的博大精深和浩瀚無邊所折服。

三、結語

名著是我國寶貴的文化精髓作為初中語文教師應當在教學中引起重視，將學生的閱讀能力以及名著閱讀文化素養建立起來。新課程改革下的語文課堂教師應當改進名著閱讀的教學模式努力給學生提供第一線的教學資源，讓學生能夠不斷積累更為豐富的文化內涵，爭取通過名著閱讀提高學生的語文學科綜合素質。

參考文獻：

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