新課改下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和策略探究

孫百艷

摘要：在農(nóng)村的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題，這就是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力非常差。這主要是在中考中英語(yǔ)口語(yǔ)并不在考試的范圍內(nèi)，所以學(xué)校一味的追求英語(yǔ)筆試的成績(jī)而忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。但是這一現(xiàn)象與現(xiàn)有的新課改的要求嚴(yán)重背離，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生今后的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)不斷的降低學(xué)生的英語(yǔ)全面發(fā)展的能力，因此要重視這一問(wèn)題并且進(jìn)行解決。本文主要是通過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后找到現(xiàn)狀中的問(wèn)題，并且提出了相應(yīng)的解決辦法，從而改變這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41

引言

課程改革的不斷深入，人才質(zhì)量觀在不斷發(fā)生變化，隨之教育觀也在不斷變化，新課程改革就在這樣的背景下出臺(tái)。新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求，要求我們教師以人為本，在課堂教學(xué)中及時(shí)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新課程的需要，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為新教材的實(shí)施者和使用者，本文就英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)新課標(biāo)教材的過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策，談?wù)勛约捍譁\的看法。

正文

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境

在農(nóng)村本身教學(xué)條件就有限，對(duì)于英語(yǔ)這門并非中國(guó)本土的課程更是資源有限。在農(nóng)村的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中不僅僅是客觀條件的限制，在主觀上無(wú)論是學(xué)生還是教師都不具備非常標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。同時(shí)農(nóng)村的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是在單一的漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)種下開展的，學(xué)生能接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間就是每周僅有的幾節(jié)英語(yǔ)課堂。在課下幾乎是沒(méi)有練習(xí)的機(jī)會(huì)的，這就無(wú)法使課堂上學(xué)到的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。不完善的教學(xué)環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)全面發(fā)展的能力。

2.教師口語(yǔ)水平偏低

現(xiàn)在農(nóng)村中英語(yǔ)的任課老師英語(yǔ)水平雖然都有了很高的提升，但是也有一部分任課老師英語(yǔ)知識(shí)不牢固，英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差發(fā)音不準(zhǔn)確，英語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較本土化，這也就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確。更有嚴(yán)重的情況英語(yǔ)教師無(wú)法用流利的英語(yǔ)開展雙語(yǔ)切換教學(xué)，這就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教師教學(xué)方法不當(dāng)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多

在農(nóng)村的中學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)往往是采取“一言堂”，一般就是老師一個(gè)人講，學(xué)生在下面聽，老師講授，學(xué)生抄筆記。學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試單純的對(duì)教師的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，并沒(méi)有真正的理解。這主要是因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)班容量較大，教師不能進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和教學(xué)，這就大大降低了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生開口學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少，周而復(fù)始就出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。

4.心理障礙的影響

現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)雖然開設(shè)了英語(yǔ)教學(xué)，但是教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，并不能完全調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)不能與中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行完美的銜接，導(dǎo)致農(nóng)村進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是會(huì)有陌生感，并且心理壓力較大，存在一定的心理障礙，認(rèn)為自己說(shuō)不好英語(yǔ)，因此就不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，久而久之，就形成了惡性循環(huán)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力就很難培養(yǎng)好。

二、解決農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀相應(yīng)的對(duì)策

1、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松和諧的交際氛圍

英語(yǔ)口語(yǔ)交際是一種雙向的交流活動(dòng)，交際雙方為了選定的目的，通過(guò)不斷地發(fā)出信息、接受信息進(jìn)行思想感情交流，它的本質(zhì)是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí) 踐活動(dòng)。例如，教師可以遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和敢于說(shuō)話的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，用Good、 Very good、Good job、Well done等激勵(lì)性的詞語(yǔ)，語(yǔ)言溫和委婉，誠(chéng)懇親切。

2、興趣的培養(yǎng)和口語(yǔ)內(nèi)容的選擇相結(jié)合

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”說(shuō)明了興趣的重要性。而興趣的培養(yǎng)與口語(yǔ)內(nèi)容的選擇是密不可分的。在緊扣課本的前提下，可以選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的內(nèi)容。中學(xué)生多喜歡追求時(shí)尚，因此，選擇一些與“明星、體育”等年輕人喜歡的題材，讓他們口語(yǔ)練習(xí)。

3、課堂教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練方法

課堂訓(xùn)練的方法靈活多樣，可以嘗試很多的新穎方法，例如：模仿法，角色扮演法，人物采訪法，舉辦小演講法及辯論比賽法等，運(yùn)用適當(dāng)都可以取得不錯(cuò)的效果。英語(yǔ)知識(shí)是學(xué)生在交際中習(xí)得的，學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)肯定要使用到詞法、句法，在使用中他們不斷糾正自己的錯(cuò)誤，鞏固已有的知識(shí)，這就加速了學(xué)生讀寫能力的提高，因此學(xué)生口語(yǔ)能力的增強(qiáng)有利于聽、讀、寫技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、開辟課外天地，布置有聲作業(yè)

俗話說(shuō)得好“拳不離手，曲不離口”，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)單靠課堂40分鐘是不夠的，我們應(yīng)充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。

為了讓學(xué)生重視口語(yǔ)能力的鍛煉，課后我還堅(jiān)持布置英語(yǔ)有聲作業(yè)。布置有聲作業(yè)還有利于培養(yǎng)性格內(nèi)向型學(xué)生的自信心，在課堂上他們不敢開口，對(duì)于這一 部分學(xué)生我們老師在給予熱情幫助的同時(shí)，可以多布置一些錄音作業(yè)，并經(jīng)常在班上播放他們的磁帶，定期評(píng)比出“英語(yǔ)朗讀之星”。久而久之他們就會(huì)擺脫自卑的 情緒，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)。

5、增加課外語(yǔ)言輸入。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中更加注重對(duì)學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。尤其是在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力更加重要。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)開展英語(yǔ)角活動(dòng)，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在開展英語(yǔ)角的過(guò)程中可以加入一些小游戲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，這樣才能不斷克服學(xué)生的心理障礙，從而讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師必須正視目前農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)水平較低的現(xiàn)實(shí)，要針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)，立足現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造性地想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。從而有效解決農(nóng)村中學(xué)“啞巴英語(yǔ)”的困境，使農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平不斷進(jìn)步挺高。

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