如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

安俊偉

摘要： 高效課堂已不再是新鮮事。要求教師以新課程理念為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在中高考指揮棒下，大多數(shù)教師雖然采用了多種教學(xué)方法，也提供了學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但學(xué)生還基本上是在教師的控制下學(xué)習(xí)，教師仍然是課堂的主宰者。這就使得本就枯燥的數(shù)學(xué)課堂，不能真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)，更不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從分析有效性課堂的內(nèi)涵、出現(xiàn)低效課堂的原因、如何實(shí)現(xiàn)有效課堂等方面闡述了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 數(shù)學(xué) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6

在實(shí)施新課改后中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀。仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，教師拼命地細(xì)講，學(xué)生被動(dòng)地聽講。也有教師對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握得不準(zhǔn)，一味地追求新理念，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平的差異性，過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下，教學(xué)質(zhì)量下降。因此，課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認(rèn)真對(duì)待的現(xiàn)實(shí)問題。

一 、出現(xiàn)教學(xué)低效的原因

1.目標(biāo)低效。

由于許多教師對(duì)學(xué)生了解不到位，對(duì)教材把握不透徹，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，從而忽略了教學(xué)目標(biāo)的具體性和明確性，在課堂流程上出現(xiàn)過多鋪墊而虎頭蛇尾，難易失度而“跑題”，以致目標(biāo)低效。

2.教學(xué)中合作探究低效。

新的教學(xué)理念應(yīng)有新的教學(xué)模式，要求教師的角色也需要隨之發(fā)生變化。但不少教師總不放心學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生沒有掌握到位，耽誤了教學(xué)時(shí)間，從而習(xí)慣性地介入，左右學(xué)生思維，這就大大降低了合作學(xué)習(xí)的有效性。

也有教師教學(xué)過程中濫用小組討論，不管什么課都分組討論，甚至，沒有問題地讓學(xué)生討論。還有的教師一味地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如有的教師提一個(gè)問題就把學(xué)生分成若干組，不論學(xué)生的實(shí)際情況如何，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，自己在旁邊看，不做任何指導(dǎo)或幫助。這種流于形式的合作性學(xué)習(xí)無(wú)疑是低效的。

3.濫用課件導(dǎo)致低效。

隨著高科技的發(fā)展，多媒體課件因能呈現(xiàn)色彩繽紛的圖像和畫面，使很多抽象的東西變得具體、形象、逼真，在視聽方面也更能吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果。合理地使用多媒體對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶效果等方面有極好的輔助作用。但有的教師濫用多媒體課件，把大量時(shí)間和精力全放在多媒體課件的制作上，而忽略了對(duì)教材的研究、教學(xué)的設(shè)計(jì)和反思。只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了時(shí)間和實(shí)效。學(xué)習(xí)氛圍雖很熱烈，而教師卻沒有為學(xué)生提供有價(jià)值的思考，沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的作用，表演和作秀成分過多，又造成學(xué)生分散注意力，最終影響課堂活動(dòng)效果。

4.課堂組織低效。

不少教師為了完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容只顧自己講，不留給學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與質(zhì)疑的空間，認(rèn)為自己講多少學(xué)生就會(huì)學(xué)到多少，擺脫不了傳統(tǒng)的教育模式。甚至語(yǔ)言缺少親和力，學(xué)生對(duì)老師很畏懼，就算有疑問也不敢提。這樣學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新能力很難培養(yǎng)，教學(xué)結(jié)果當(dāng)然低效。

二、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效

1、聯(lián)系生活實(shí)際，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

沒有生活體驗(yàn)的學(xué)習(xí)是很枯燥的，也是一種低效的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)必須融于生活情景。例如講八年級(jí)《勾股定理》一課中，教材涉及到“金字塔”的畫面以及“繩結(jié)圖”，教材內(nèi)容少，。我在設(shè)計(jì)中，我從網(wǎng)上下載了一些圖片、史實(shí)，制作了一個(gè)多媒體插件，讓學(xué)生用5分鐘的時(shí)間去埃及旅游一番。在多媒體的幫助和感召下，在輕松的音樂中，同學(xué)們不知不覺地進(jìn)入登上遠(yuǎn)洋巨輪，領(lǐng)略了馬六甲海峽、紅海，蘇伊士運(yùn)河、地中海的沿途風(fēng)光，登陸埃及。隨著音樂一轉(zhuǎn)，我們熟悉的古樂又起，畫面上出現(xiàn)了一幅美麗的“繩結(jié)圖”，畢達(dá)哥斯加設(shè)想，《周髀算經(jīng)》，趙爽弦圖，……學(xué)生們的注意力迅速提高，聚精會(huì)神。我馬上提問，你們知道古埃及人在沒有直尺的情況下用什么辦法測(cè)繪出那么宏大的工程嗎？為什么能構(gòu)建那么精準(zhǔn)的90度角？趙爽弦圖它是哪國(guó)的偉大成就？這個(gè)圖案曾被2002年北京召開的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)作為會(huì)徽。畢達(dá)哥斯加在玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種猜想？你們有何感想？你們知道，中國(guó)的大禹治水曾用過類似的方法嗎？你們知道大禹在何年代嗎？你們知道公元前一千一百多年與距今二千伍佰多年的時(shí)間哪個(gè)更久遠(yuǎn)？在這一連串的問題中同學(xué)們?nèi)呵榧ぐ海似鸨朔Ｍㄟ^這個(gè)簡(jiǎn)單的小插曲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也知道了我們前人的偉大，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)也讓學(xué)生明白我國(guó)是世界上四大聞名古國(guó)之一，具有悠久的歷史，肩上的擔(dān)子很重，一定要發(fā)奮圖強(qiáng)！這節(jié)課，既讓學(xué)生了解了許多地理知識(shí)、歷史知識(shí)、人文知識(shí)，又能進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)膼蹏?guó)主義教育。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情和發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，得到了意想不到的效果。利用網(wǎng)絡(luò)將難以口述的教材，經(jīng)過搜集、整理、整合，舒快地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既活躍了氣氛，又讓學(xué)生領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)知識(shí)的真正用途與內(nèi)涵。

2、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

合理利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只要在課堂上激發(fā)起學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有事半功倍的效果。數(shù)學(xué)直觀教具也很多，主要有生活中的實(shí)物、模型、掛圖等。如果教學(xué)僅僅靠簡(jiǎn)單的掛圖、模型不夠的話，教師可以在課前準(zhǔn)備一些與本節(jié)課有關(guān)的動(dòng)畫、錄像、圖片、并配上聲音等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、利用課件資源，誘發(fā)創(chuàng)新。

體驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此我們要讓學(xué)生多動(dòng)手操作，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)腦筋解決問題，在形成技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)造能力，從而達(dá)到有效課堂的目的。體驗(yàn)中，我們力求在可能的條件下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、動(dòng)手、分析思考的機(jī)會(huì)。對(duì)體驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

4、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。我們教師不可能讓每一堂課完美無(wú)缺。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想與實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂成效等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中提高自己。不斷地追問自己：我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)方法。只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

總之，數(shù)學(xué)的高效課堂，無(wú)論課程改革怎樣深化，是廣大教師所共同追求的。因此，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高。