芻議小學語文教育實踐性教學的創新

宋開尤

【文章摘要】小學語文是一門對創新能力和思維能力要求較高的學科，怎樣更好的開展小學語文教學是當前教育領域重點思考的問題。小學語文教師應徹底突破傳統的教學模式，不斷創新課堂教學，重點培養學生自主思考的習慣，還要不斷優化小學語文教學的課程結構，樹立“育人為本，實踐取向，終身學習”的思想，不斷創新課堂教學模式和方法，從而有效促進小學語文教學的順利開展。

【關鍵詞】創新；小學語文；改革；打破傳統

中圖分類號：G623.2

隨著二十一世紀的到來，我國教育部門越來越重視小學語文教育實踐性教學辦法，這就代表了教育事業的教師教育需要進行全面的創新改革，這不僅對學校的學生提出了全新的要求，同時也給新時代的教師提出了全新的挑戰；它要求當代教師能夠適應中國基礎教育不斷發展下的現代教師教育課程體系，還要求學生培養自身的創新能力，及教育實踐能力。總之，本文旨在強化和培養二十一世紀人才的的應用性和實踐性。

1當前小學語文教學存在的創新問題

盡管教育部進行了很多革新，課程改革推廣了課程教學的新理念，但許多的教學課堂依然秉承著傳統的陳舊理念。

（1）“重結果不重方法，重知識不重能力，重機械記憶不重自學能力培養”，這些傳統思維嚴重限制了學生的自主性，而且在評價教學質量的過程中，仍然片面的追求升學率，導致學生在課堂上只能被動、機械的去學習，嚴重限制了他們的創新思維，把學生都培養成高分低能的考試機器。

（2）很多小學語文老師忽視了語文的文科性質。語文就是一門語言科學，它與我們的生活息息相關，聯系十分緊密。目前，多數語文老師僅僅把教學的重點放在課本這個狹隘的世界里，他們在課堂上做的僅僅是講解文章內容，分析文章結構以及強調基礎知識；他們卻遠遠認識不到加強語文教學與社會生活和其他學科的聯系的重要性，以及由課文內容拓展我們的實際生活的必要性。作為新時代的老師，首要任務應是把課堂上“枯燥無味的講座”改變成充滿樂趣和智慧的課程，因此，要多向學生傳授一些課外的知識，激發他們的興趣，才會在無形之中提高他們的獨立思考能力及自主創新能力。

2針對存在的問題制定行之有效的策略

（1）應徹底突破傳統的教學模式，不斷創新教學觀念。教師在開展教育教學過程中會積累很多的經驗，而教學觀念也是在長時間的教學實踐中逐漸形成的，這對教師的教育方式和教學內容有很大的影響。傳統的小學語文課堂教學大都是教師單方面講，學生就單純的聽，導致教學氣氛死氣沉沉，極不利于學生創新思維的培養。語文課程的實踐性較強，讓學生接觸更多的語文材料，不僅會讓學生在大量的實踐中掌握語文知識，而且會培養學生的實踐能力；因此，要更新教學理念，開拓學生視野。這樣語文教學才能達到雙重目的：既讓學生獲得高分，在語文課堂上學到知識，真真切切體會到語文課程蘊含了十分豐富的文化，也也促使他們逐步形成良好和健全的人格，培養審美觀念和思想道德修為，為他們的綜合發展起到一定的作用。

（2）在課堂上為學生提供良好的學習氛圍。實踐性教學就是以問題為本，通過學生自主解決問題進行學習的。所以，在課堂上，老師應該把一部分時間還給學生，讓學生通過小組分工，通過學習者的合作來解決真正的問題；老師應鼓勵學生積極發言，而學生則不斷培養了自身發現問題和解決問題的能力，形成了師生間的良性互動，這對學生創新思維的培養十分有利。在課堂上師生們積極交流，不僅能使老師更好地理解教材、掌握知識和提高自身水平，打破逐條書寫、死套格式等傳統教學方法，還能及時反映教案內容是否符合教學的實際情況，讓學生更好地掌握新的知識。

（3）構造創新型課堂，創新教學思路。傳統的課堂一般是老師滔滔不絕講個不停，讓學生對老師講述的知識毫無反應，而如果實現創新型教學，讓老師能夠以生動、形象和優美的肢體語言來激發學生的學習熱情，會讓學生的創造力得到意想不到的發展，效果會事半功倍。其次，老師還可以帶領學生們走出課堂，去零距離接觸大自然，會使學生內已、深處那種最

純真、最美好的品質得到培養。讓學生全身已、體驗語文課本里的那些自然畫面；由此，便可使學生在學習上積極主動，同時也喚醒了他們對于學習語文的興趣。

3小學語文實踐性教學的優點與特色

（1）廣泛擴展數字資源。我國在2003年時由教育部門成立了“課程與教學論資源庫”項目，截止到現在已經有十多年的發展歷程，目前這個項目能夠提供素材、教材、視頻、試卷、案例等資源。在2012年時教育部門有成立了“小學語文課程與教學論資源庫”項目，通過這兩個項目反映了教師教育領域全新的研究成果、研究動態的及時反映不僅能讓學生利用豐富、多樣化的數字資源資源，為開展小學語文教育專業實踐性教學提供開放性的數字化資源，而且在學生面向資源廣泛學習的過程中發現問題、探究問題，為實現理論教學、實驗指導、練習作業、案例分析、專題討論、考核測試起著不可替代的鋪墊作用。

（2）通過實戰訓練不斷提高其職業化。“實戰訓練”是一個提出問題，探究問題，解決問題的過程，它在小學語文教育專業實踐性教學教學全程都有所體現，能使學生的教學能力、教研能力得到較好的綜合訓練和提升。第一，老師從專業角度出發，提供相應的教學背景，并給學生提供任務；第二，在課題選擇、文獻分析、實證研究、撰寫論文等過程中，遵循“思出粗知一論明細節一究求突破”的學習環節，并在該過程中訓練自己的基本研究能力使其得到提升；第三，讓師生結合，實施由教師組織指導，學生自主進行的項目，在這過程中遵循以“專業活動為載體，職業經驗為目標”的模式。

4結語

總而言之，想要有效開展小學語文實踐性教學，必須在教學過程中充分融入專業的知識和基礎技能，鍛煉學生的創新能力，并在教學過程中堅持“以人為本”的理念，將理論和實踐良好結合，通過實踐不斷探索、敢于嘗試，讓實踐性教育在各個小學落實下來，真正培養學生的創新思維、創新意識和創新能力。

【參考文獻】

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[3]吳舜華.對小學語文教育專業課程建設的思考與建議[J] .基拙教育研究.2010（04）