高中英語學困生的現狀分析及轉化策略探究

?刁玲

高中英語學困生的現狀分析及轉化策略探究

?刁玲

高中英語學困生學習目的不明確、習慣差、而且面廣，這一現象一直困擾著英語教學教育水平的提高，阻礙學生的全面發展。通過剖析高中英語學困生的現狀及各種成因，提出轉化和減少策略，以提高教育教學質量，謀求學生的全面發展。

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引言：改革開放以來，英語顯得越來越重要。然而，英語教學的現狀卻不容樂觀，大量高中英語學習困難學生(簡稱：學困生)的出現，成了英語教學中的一道難題。我們高中英語教師，一直對高中英語學困生這一現象進行思考、研究和探討，并在自己的教學中，激勵學困生克服困難，戰勝自我。現就高中英語學困生現狀的形成原因進行分析，并提出轉化的有效策略，以期扭轉英語教學上的不利局面。

一、高中英語學困生的特點界定

現代認知心理學認為：學習困難是指感官和智力正常，而學業成績低于智力潛能的期望水平，遠未達到教學目標的要求。高中英語學困生有以下特點：(1)學習困難多與非智力因素有關；(2)初中階段學習英語境況不佳，直接影響高中英語的學習；(3)缺乏良好的學習習慣，自我控制力差，有一定的心理障礙。

二、高中英語學困生的成因分析

造成學困生的原因主要有兩個方面：外部原因和內部原因。

1.外部原因：(1)社會環境和語言環境。社會環境即社會經濟、政治、文化生活以及家庭生活、鄰里、親友的交往等。語言環境指教學所在的特定環境即語言的社會背景，語言教學的背景等；(2)教材因素：現行英語教材沒有考慮城鄉差別、發達地區和落后地區的差別，教材內容脫離實際，難以培養學生的實際交際能力等；(3)教師因素：工作責任心不強。方法單一，教學方法呆板、老套。語速過快，講授內容超過學生理解程度等。

2.內部原因：(1)學習動機：部分學生認為，學英語與今后職業沒有多大關系，所以在英語學習上興味索然；學習信心不足，積極性差等；高中生好奇心不強，難以對學習產生濃厚的興趣。由于學困生沒有成就感，導致學業上的失望和失意；(2)意志因素：意志不堅定。遇到困難就避而遠之。久而久之，問題越積越多，學習就感到困難；(3)學習習慣：在英語學習中沒有養成良好的學習習慣，勢必會在認知、理解、交際、運用等方面出現障礙和中斷，導致學習上積重難返。

三、轉化減少學困生的有效策略

從以上分析可知，造成高中英語學困生有諸多原因，我們認為學困生是可逆的，依靠合適的教育訓練可以加以改變，只要根據學困生的心理特點，結合良好的學校、社會、家庭教育環境，就能轉化和減少英語學困生，對此我們提出以下策略：

1.實施心理健康教育，重塑良好學習品質 心理健康教育是根據個體生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養個體良好的心理素質，促進個體身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。通過對學困生實施有針對性的心理健康教育，能夠使每個學生都能體驗積極的學業情緒，樹立學習自信心，重塑良好的學習心理品質。

例如，建立學習進步園地，將進步學生業績進行展示，對學困生的點滴進步給予及時的鼓勵和贊揚；教室布置個性化，教室墻上以絢麗色彩展示學生優秀作業；了解他們的學習愿望、興趣、理想和存在的問題，對他們逐步建立起來的信心應表示贊賞和滿意，以此溫暖學困生的那顆疲憊和備受冷落的心，使他們鼓起繼續遠航的風帆！

2.培養學生積極情緒，充分調動學習熱情 情緒具有通過集中注意和調整思維，對重要事件進行準備和維持反應的作用，并提供動機和生理能量。培養學生積極的情緒有利于學生認知活動的開展。一旦他們有了明確的學習目的和積極的學習動機，就會重整旗鼓，重拾信心，努力克服學習上的困難，改變學習上落后的面貌。因此，培養學生積極情緒為我們改善學困生的注意能力提供了一個新的動力，運用激勵機制促進學困生的學習動機，幫助他們認識學習英語的重要性和社會價值。

例如，教學要適合學困生的步調。講解時要注意停頓，語速不宜過快；重要之處要重復，不理解處需用另外的詞語表達；教師講解的語言要適合學困生的學習水平和進度。教學過程中，教師根據現行教材進行認真的分析和處理。在教學中，對欠缺遺漏的地方、需要強調的地方應作適當的補充；對難度較大，學困生不易掌握的知識，可作適當的刪改、調整和替代，盡力為學困生的學習鋪平道路。

3.改革傳統教學模式，激發學生學習興趣 改革傳統的教學模式，倡導互動式教學。教師要營造出積極向上的班級氣氛，創造適宜學生個體的學習環境，通過所設計教學活動體現新的教育理念，鼓勵合作學習。課堂上營造良好的英語學習氛圍。為學困生創造積極的課堂氛圍，開展不同形式的有趣的語言活動。為培養學困生的學習興趣，盡量做到學習行為生活化。將學習活動與學困生的個人生活密切聯系起來，使其對學習英語感到親切可信而產生學習興趣。

例如，英語教學采用游戲、表演、競賽等，讓學生參與其中，激發學困生的學習興趣和熱情；建立一個英語角，用英語交流，激發學困生的學習興趣和熱情，使教室成為他們心之向往的地方；對學困生進行學習策略與方法方面的指導。

4.發揮家庭教育作用，共同應對學習困難 家庭因素是學習困難的主要成因之一。我們曾從家庭資源的角度進行了研究，結果發現，學習困難兒童家庭資源、學習動機和認知發展之間存在著因果關系，如果父母能夠為學習困難兒童創設較好的家庭環境，對他們仍有較高的期望，進行合理的監控，在學習上給予熱情的支持和指導，父母的教養方式是充滿溫暖的，懲罰不是過度嚴厲，不過分干涉其活動自由，對其進行較多的積極評價，則其學習動機傾向于較高?？梢?，家庭教育在轉化學困生有重要作用。

結語：綜上所述，產生高中英語學困生的原因不一，而學困生的大量出現，對英語教學帶來十分消極的影響，制約著英語人才的培養。應當引起學校、社會、家庭高度重視，并采取行之有效的策略，逐步轉化和減少高中英語學困生，促進學生的全面發展。

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廣東省興寧市沐彬中學 514500)