小學英語教學中簡筆畫的運用策略分析

張啟芳

（大慶市大同區高臺子鎮中心學校 黑龍江大慶 163514）

摘 要：作為小學生而言，老師在英語的教學過程中，需要為學生創設生動的教學情境，進而為學生提供更多的實踐機會和應用機會。簡筆畫的操作方法十分簡單，具有十分靈活和生動的特點，是英語教學過程中的有效教學手段。本文通過對簡筆畫在英語教學過程中的重要性進行詳細分析，并提出簡筆畫在英語教學中的應用對策。

關鍵詞：小學 英語教學 簡筆畫 應用策略

任何學習都離不開興趣，興趣是激發學生學習欲望最好的老師，積極激發學生的學習主動性是老師教學的重點目標。小學生正在處于好奇心活躍的發展階段，對于小學生的后續學習和發展打下堅實基礎的重要階段，因此，老師在教學過程中，需要積極創建生動的教學情境，將抽象的理論知識以十分形象和生動的方式充分表達出來。在小學英語教學課堂中，通過使用簡筆畫教學模式，不僅能夠提高學生的表達能力，同時還能夠為學生創造十分輕松的學習環境，可以在一定程度上提高學生的想象能力和創新思維。[1]

一、簡筆畫在英語教學中的重要性

簡筆畫的教學方式具有對應的形象性和說服力，通過既生動又形象的動畫想象。在小學英語的教學過程中，更加容易激發學生的學習興趣和熱情，利于學生了解和記憶英語知識，提高自身理解單詞的能力，對于學生的語言表達能力和理解能力具有積極的促進作用，為學生的課堂學習增添趣味性和愉快性。簡筆畫具有生動、形象的表達特點，在單詞的學習過程中，可以將單詞的形狀、讀音以及含義等三個方面進行有機融合，進而提高學生的學習質量和學習效果。與掛圖教學形式相比，簡筆畫具有更強的趣味性，能夠根據小學生的年齡特點以及發展需求，適當的安排教學課程和內容，積極激發學生的學習積極性和主動性，提高學生的表達能力和學習能力。學生在學習英語的過程中，主要是通過借助母語來理解生僻、抽象的事物，容易出現語言上的混淆，增加學生的記憶難度。通過利用簡筆畫的教學方式，能夠使得學生更加直觀的接觸英語學習，時刻保持積極的學習氛圍，充分調動學生各項感官的應用，進而提高學習能力。[2]

二、簡筆畫在英語教學中的應用對策

1.字母學習

小學英語是學生學習英語的初級階段，應該積極打下堅實的學習基礎，因此，學好字母十分重要。由于學生在學習字母的過程中，部分發音相近、形態相似的字母，容易使得學生產生理解和記憶的混淆，因此，應該采用畫字母的教學方法，幫助學生更加容易的理解和記憶。在實際的教學過程中，老師指定學生念出字母讀音，并讓其他學生將該字母的相關圖像畫出來，或者由指定的學生進行畫圖，其他學生將字母猜出。例如：老師在講到26個字母中的h時，應該為學生畫出類似椅子的圖畫，學生可以通過椅子的圖畫猜出字母，這樣的教學方法能夠更好的幫助學生理解字母和記憶字母。在英語教學的過程中，采取簡筆畫的教學模式，更加應該貼近學生的實際生活和個性發展特點，例如：老師在講到26個字母中的A時，老師可以引導學生進行聯想，字母“A”與生活中的梯子相似；字母“r”與生活中的豆芽食物相似。老師通過這樣學生所熟知的生活物體，能夠更加直觀和形象的將字母生動的表達出來，并達到加強學生理解和記憶能力的目的。此外，老師也可以采取簡筆畫中隱藏字母的方式，讓學生在簡筆畫中找出字母，并將其讀出，或者發揮學生的想象能力和創造能力，將所學的字母畫成圖畫。在實際教學過程中，老師可以組織學生進行小組競賽，競賽哪一小組猜出的字母最多，并對于勝利的小組給予一定表揚和獎勵，采取比賽的方式，能夠更好的幫助學生參與到課堂學習過程中。通過簡筆畫的趣味性教學模式，更好的激發學生的學習主動性和積極性。

2.詞匯學習

掌握大量的英語詞匯是學好英語的基礎條件，但是由于英語詞匯具有十分復雜和繁瑣詞匯特點，不利于學生理解和記憶，難以完全掌握。而在詞匯的教學過程中，應用簡筆畫的教學模式，能夠有效提高學生的創造力和想象力，進而激發學生的學習興趣和熱情，使得學生通過仔細的觀察和深入的思考，增加詞匯的掌握能力。英語詞匯在學習的過程中，存在大量發音相似、形狀相似以及含義相似的英語詞匯，使得學生在學習過程中容易出現混淆。例如：jeep、bike、taxi、car以及bus等單詞，由于詞義十分相近，全部都表示為一種交通工具，對于小學生而言，在學習和理解的過程中十分困難。例如：taxi和car詞匯的教學過程中，老師可以通過簡筆畫的教學形式，將兩者區分開來，進而達到提高學生分辨能力的目的。

3.對話、課文學習

簡筆畫的教學模式，作為小學英語的重要教學方式發揮十分重要的作用。作為涉獵范圍十分廣泛的英語課程，其所呈現的載體形式具有復雜化和多元化的特點，同時，英語課程所包含的信息量十分巨大以及內容較為豐富，在學習英語對話和課文的過程中，并不容易找出學習的重點內容，難以理解文章和對話的整體含義和結構特點。在此情況下，應用簡筆畫的教學模式，能夠更好的將課文內容表達出來，便于學生理解課文內容和表達含義，確保文章表達的連貫性和完整性。此外，還能夠為學生構建充滿趣味性的課堂環境，學生在看圖和畫圖的過程中，將課文內容理解的更加全面，并將關鍵和重要的單詞寫在簡筆畫下，由老師帶領學生進行課文復述，進而提高學生的英語水平。

結語

通過在小學英語教學中應用簡筆畫教學模式，能夠更好的幫助學生掌握字母寫法、記憶各種詞匯以及理解課文內容，進而達到提高學生想象能力和創新思維的目的。

參考文獻

[1]沈芳.淺談小學英語閱讀教學策略——基于不同年級的差異分析[J].英語廣場（學術研究），2014（10）.

[2]陳俊.關于小學英語課堂教學的幾點思考[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2013（02）.