新課改下初中數學教學存在的問題及對策

楊海紅

摘要：隨著教育體制改革進程不斷向前發展，以及新課改的提出，我們對素質教育有進一步地認識，對初中數學教學也提出全新要求。然而，現階段，教師一直都采取傳統的教學方式，既無法激發學生數學學習興趣，又無法充分調動學生參與至數學教學課堂之中積極性與主動性，導致數學教學質量一直得不到提升。因此加強對初中數學存在問題的研究，根據存在問題提出相應的改進數學教學現狀的對策，以此推動與促進學生全面發展與綜合素質全面提升就顯得特別重要。

關鍵詞：新課改 初中數學 問題 對策

一、新課改下初中數學教學存在的問題

（一）忽視學生主體地位

傳統數學教學過程中，教師處于主導地位，全程掌控數學教學課堂，采取“填鴨式”教學方式，重視對數學知識理論灌輸，缺乏對數學知識深入講解。

（二）教材編制缺乏合理性

在新課程改革背景下，初中數學教材編制上出現一定問題，影響著數學教學質量的提升，具體而言，包括以下幾個方面內容：第一，基于原有的教材，進行一定的刪改適當地添加部分內容。然而，由于缺乏對學生理解與接受能力充分考慮，所添加的部分探究性問題，既沒有發揮出提高學生探究能力作用，反而加大學生的理解負擔；第二，在章節內容設置方面，由于難度超出學生的能力水平，嚴重挫傷學生學習信心。

（三）初小數學銜接不到位

學生在剛開始進入初中學習，往往是飽含學習熱情、斗爭昂揚。然后，經過初中數學一段時間學習之后，逐漸發覺初中學習難度以及跨度較大，缺乏與小學內容聯系。

（四）落后的教學方式

新課程改革的實施，推進了教學方式的革新，初中數學的教學也應該與時俱進，但目前依然有相當一部分數學教師還沿用落后的教學方式，采用“一支粉筆、一塊黑板”的灌輸型教學方法，教學以教師講授為主，學生則處于被動聽講位置。

二、新課改下改進初中數學教學的對策

（一）轉變傳統教學觀念

在新課程改革進一步發展形勢下的今天，教師應該不斷地轉變教學觀念，努力創新自己的教學方式，積極采取有效的措施去激發學生數學學習興趣，充分調動學生參與至數學教學課堂積極性與主動性，加強師生間的交流，增進彼此的感情，發揮教師所具有的指導作用，幫助學生深化對數學知識理解，促使學生數學思維得到鍛煉；最后，教師在布置作業的過程之中，應當立足于學生實際情況，合理布置適量練習題，改變一直以來所采取的題海戰術。例如，可以通過使用手機微信、QQ等社交軟件提升學生和教師之間的親密度，拉近師生之間的關系。在微信中教師可以和學生加強交流，在微信上交流數學定理以及平時的做題經驗等，也是不錯的方式。

（二）提升教師的綜合素質

首先，初中數學課堂教學質量，直接由教師綜合素質的高低所決定。學校應選派優秀教師外出學習，從中吸取優秀教學經驗；其次，作為一名優秀數學教師，在平常工作崗位中，應保持積極進取心態，緊跟時代發展步伐，不斷完善自身知識結構體系，為數學教學質量提供重要保障；最后，學生應樹立起主人翁精神，公正、客觀、準確評價教師教學質量，相應提出意見與建議，為教師調整與改進教學方式與內容提供方向，推動教師綜合素質的提升。

（三）重視學生思維習慣培養

傳統初中數學教學過程中，教師重視向學生灌輸大量公式，加大學生記憶負擔。教師自身缺乏對數學知識深入了解，導致學生沒有辦法靈活地應用所學內容解決實際生活中的問題。隨著新改革提出，對初中數學教學提出全新要求，對數學教學實用性給予高度關注，要重視培養學生思維習慣，實現現實生活與數學知識的結合。例如，數學教師可以要求學生自行探究解決數學當中的問題.例如在學習勾股定理之前，教師可以購買一些五顏六色的小卡片（超市或者批發市場購買，至少買七個種大小不一的卡片），卡片按照大小分為ABCDEFG等，將卡片沿著對角線對折，之后用剪刀剪開，就產生了兩個直角三角形。教師將直角三角形發放給每一位學生，并且要求學生用刻度尺量出三角形的三條邊長。要求學生量完三條邊長之后。其中，第一個數字記錄一條直角邊長度，第二數字記錄另一直角邊，第三個數據記錄斜邊長度，從而得到七組數據，之后要求學生從七組數據當中找出關系，如某個學生的數據為（3.4.5；6.8.10等），學生根據具體數據逐漸發現了三個數字之間的關系，如6的平方加上8的平方等于10的平方，其他各組數據是不是也有這樣的關系。進而引導學生猜想直角三角形的三邊之間的關系：兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。之后要求學生用自己學過的知識證明這個猜想的結論的正確性。

參考文獻：

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