基于八年級下聽力教學構建《新目標英語Go for it！》聽力策略

于春寶

摘要：聽力是外語學習的基礎，但現狀表明：學生在英語學習上，聽力能力大大低于該學科的其他能力。他們的語音辨別能力低、語流的連貫能力弱、詞義的語境判斷差、猜詞的技能技巧低、口音辨析能力差，主要內容抓不住，重要信息抓不牢，正確的習慣沒養成，背景知識狹窄等。如何幫助學生排除聽力障礙、掌握聽力技巧、提高聽力水平是我們中學教師著力于探討的問題之一。本文試就如何從初中開始培養學生良好的聽力習慣，從提高他們聽力水平的策略角度做一論述。

關鍵詞：聽力教學；聽力反應及理解困難；聽力策略；聽力“六步法”

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0049

聽，在英語的聽、說、讀、寫四要素中處于最基礎的地位，是人們進行言語交流的主要手段，是人們學習、吸收語言的主要途徑之一。斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen著名美國語言教育家）曾經指出：無論兒童或成年人，在語言學習和運用的過程中，頭等重要的是聽力理解。只有當學生的聽力能力得以發展時，他們才能對其語言充滿自信。由此可見，聽力無論是在語言掌握本身，還是在促發動機和調動情感因素方面都非常重要。《大綱》明確規定，“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試。”

一、造成聽力反應及理解困難的幾個因素

1. 學生自身的語音素質不高造成理解障礙

如長期讀不準單詞發音，特別是發音相近的詞。如： bad-bed ship-sheep beat-bit count-cant here-hair quite-quiet kitchen-chicken mouth-mouse.

2. 語言基礎知識不熟造成理解困難

這一點包含了：學生語法知識掌握不全面以及詞匯量上的欠缺。語法障礙導致學生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實的交際中，往往會感到聽比讀難，其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。而詞匯是搭建語言的基礎，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辯音，同時也是對連貫語流進行同步，準確解意的過程，如果連貫的語法中出現陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

3. 綜合理解障礙

聽力的最終目的是達到句子、篇章等的綜合理解。如僅有語音、詞匯、語法等這些良好的基礎而沒有良好的聽力技巧，仍然很難提高綜合理解能力。有的學生不善于抓關鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞、單句上，結果一篇200字左右的短文，學生自以為聽懂了，但到頭來卻沒有記住所聽內容，出現聽了后句忘了前句的現象。還有的同學遇到生詞便停下來，苦思冥想，更有甚者每聽一句便將其譯成漢語自認為是懂了，殊不知這樣的翻譯過程影響了下文信息的輸入，聽到的是支離破碎的英語，即使翻譯得再好也不能達到文章的綜合理解。

4. 母語干擾影響聽力的反應速度

許多學生在聽到一段語言信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景或一幅畫，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果。

5. 文化差異對聽力的影響

有時一篇聽力材料中雖然沒有生詞，學生卻仍不明白。這就是由于不了解英漢文化差異造成的。因此，學習一門語言還應了解相應的文化常識。

6. 心理障礙

心理障礙主要表現在聽音時過于緊張或注意力不集中兩個方面，注意力不集中的情況對信息的輸入會出現斷層，這勢必會影響聽力的效果，過于緊張會使腦子出現短暫空白，這種狀態下的聽力理解也不能保證其連續性和正確性。在聽力時要保障良好的心理狀態，一般指做聽力訓練時，學生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理狀態，是一個習慣培養的問題，需要學生長期地、自覺地去意識、去調節、去控制，最后養成下意識地、自然而然地條件反射。

二、改進聽力教學效果的一些嘗試和思考

1. “以人為本”，激發和培養學生“聽”英語的興趣

（1）激發學生的交際情感。首先應培養學生“聽”的興趣，興趣是最好的老師，在日常教學中，筆者有意識地從激發學生的交際情感開始，培養學生“聽”的興趣。如在上Go for it！八年級下Unit1第一課時，筆者在備課時充分考慮學生的學情和實際，把本節課語言點和實際生活聯系起來，通過活動來提高學生的學習興趣。筆者先展示一張一個不開心的男孩圖片，然后讓他們猜猜：Whats wrong with him？ What should he do？ （他怎么了？他該怎么做？你們有什么建議嗎？）當他們熟悉了這兩個句型之后，讓他們小組討論他們自己的生活中問題或難題， 選一個組員做報告。這樣，學生是在說自己想說的話，討論自己感興趣的話題，聽自己熟悉的交談內容，在一種快樂的氣氛中進行聽說，教學效果很好，并且大大增加了學生的參與熱情，最大限度地調動了學生的學習積極性，激發了學生“聽”英語的興趣。

（2）消除學生的聽力理解障礙，讓學生感受成功。據調查，我國初中生中69.4%的人認為英語難學，78.2% 的人感到自己英語成績不好，缺乏成就感而不喜歡英語，致使我國初中生英語學習水平不高。筆者在聽力教學時，先讓學生仔細觀察圖片，分析已經給出的若干句子，同時，將重點單詞，重點短語，生詞板書在黑板上減輕聽力理解障礙（尤其在做Section B 第一課時聽力時，而且我們是B層次班級，需要降低難度，讓學生保持學習英語的熱情）。聽力訓練需要思想高度集中，故在時間安排上不宜過長，且要控制聽力理解的難度，如適當介紹背景知識，以取得最好的效果。同時，要合理安排聽力訓練的材料和時間，盡量讓學生經常感受成功，適時、真切地鼓勵學生，激發其成就動機，激發他們“聽”的積極性，從而改進語音語調、增強語感、提高聽力水平。

如：八下Unit1 Section B 第一課時聽力教學：

T： In our daily life， there are some accidents. When these accidents happen， what should you do？（情境導入法）

S1： If I fall in the PE class， I will go to the school nurse first. Then I will call my parents.

S2： If I ...

T： What other accidents may you meet？ Look at the pictures and number them to show how to deal with them.（1a）

由學生實際生活中遇到的意外，再到書本中的意外事件，讓學生發表意見去處理他們，教師和同學們共同商議哪種方法最合適、最正確，最后達成共識，教師將生詞和短語進行板書，學生有記筆記的過程，同時也是理解的過程。

1b與1c聽力過度句子：A teacher is visiting the school nurse. Some accidents happened in the school. What accidents？ Listen and check.（1b）

T： What should they do？ Please listen and writer the letter.（1c）

讓學生與同伴校對答案，然后再放錄音讓學生跟讀，學生在這個過程中就會知道他們的答案到底對不對，同時注意學生的語音和語調訓練。

最后，讓學生分角色進行表演，選出“表演獎”，以此鼓勵更多的學生能主動參與英語學習中來。

這也是在聽力教學中常用的“六步法”， 即一看、二猜、三聽、四對、五模、六演。

2. 采用多種方法和措施，提高學生聽的能力

英語聽力的教學目的是模仿語音、語調，培養語感，獲取和處理信息。《英語課程標準》對初中八年級學生的聽力四級要求是：能聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段，識別主題，獲取主要信息；能聽懂簡單故事的情節發展，理解其中主要人物和事件；能聽懂連續的指令并據此完成任務；能聽懂廣播、電視等媒體中的初級英語教學節目。為此，作為一名英語教師，筆者一直在探索新的、適應現代課堂教學要求的教學方法和手段。

（1）有意識地從“聽”入手進入實質性教學。聽的能力在英語四項能力中排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學規律，而且符合語言學習規律。筆者常利用值日everyday report并提出一些簡單的問題讓同學們討論回答，調動學生的參與熱情，以說促聽，聽說結合。當然，教師要努力提高自己的口語水平，用英語組織課堂教學，以增加學生聽英語的機會，讓學生在聽的過程中學習英語。

（2）進行模仿性朗讀訓練以促進聽力。《英語課程標準》指出，語音教學主要應通過模仿來進行。但有不少學生往往偏重背單詞、做習題，忽視那種有助于規范語音、語調的模仿性朗讀訓練，其結果不僅造成語音上的問題，還阻礙了聽力的正常反應和準確理解。因此，在對課文材料理解的情況下，筆者利用磁帶和多媒體手段“listen and repeat”，讓學生多進行規范性模仿，多接觸標準規范的語音語調，使每位學生打下一個良好的語音基礎。從聲音入手反復跟讀課文，既學會了課文，又練了聽力，更重要的是“developing their speaking skills”。

（3）運用多媒體教學手段提高學生聽力。在日常教學中，筆者常運用多媒體教學手段補充一些與教學內容有關的錄像進行英語聽力教學，創造聲像并茂、真實的語言環境，培養和提高學生的聽力。我們在學完八年級英語下Unit1 Section B 2b “He Lost His Arm But Is Still Climbing”后，組織學生觀看影片《127個小時》，既增加了學生對文章的了解，又加強了有關聽力訓練，保持學生學習英語的高度興趣，既達到情感教育目標（意志力堅強，不甘放棄，勇于挑戰極限），又有助于提高學生的聽力能力。

（4）以聽力任務為主線，培養學生的綜合語言運用能力。把每篇課文作為聽力訓練材料，通過提問與聽力內容相關的問題，啟發學生的思維，并使學生對每一次聽力訓練的目的和要求有一個明確的認識。這樣可以使學生帶著問題和任務，積極主動地投入到聽力訓練活動中。筆者采用的方式有：

①聽課文，回答問題。上課前精心設計幾個問題，明確聽力任務，然后要求學生不看文字材料聽并回答這些問題，以提高學生聽力。如筆者在上八年級英語下Unit 1 Whats the matter？ Section A 3a “Bus Driver and Passengers Save an Old Man”時，筆者設計如下問題：When did the story happen？ Who was shouting for help？ How old is the bus driver？ Did the doctor save the old man in time？

②根據所聽內容完成表格。上課前精心設計一張表格，然后讓學生仔細聽并完成表格，學會處理關鍵詞。如：Unit8 Section B 第一課時1c，根據學生實際，設計表格如下（原表是空白表），學生只需聽出關鍵詞。

③根據所聽內容寫短文。要求學生根據所聽內容，先口頭講述，再書面表達，在聽的同時培養學生寫的能力，此項較難完成，故可選擇性實施。

（5）充分利用現代教育技術，開發英語聽力資源。在英語教育方面，“網上英語課堂”“空中英語教室”如雨后春筍般地出現在各大媒體，為我們的教學提供了極為有利的條件。在教學中，教師要選擇與學生水平相當，語音、語調規范，語速適當、自然、適合學生的英語小故事。當然，聽前最好先介紹與聽力內容相關的背景知識和有礙聽力內容理解的生詞。這樣聽故事可以擴大詞匯量，提高閱讀理解能力。

（6）堅持“聽寫”，培養學生捕捉完整信息的能力。在英語學習中，語言信息主要是通過聲音傳播的。聽懂別人的話并抓住對方要表達的大意，這是聽的實質。讓學生聽寫是簡單易行，且高質量的聽力訓練。“聽寫”不是為強調學生記憶詞匯而僅僅聽寫單詞，也不是單純地讓學生記下所聽的內容，而是接受一個完整信息的較高要求。筆者常聽寫的內容是課文的句子和概括課文大意的短文。進行聽寫雖然比較費時，但長期堅持下來，其收效是非常好的。

3. 加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎

聽力的提高過程是循序漸進的過程，貴在堅持。在訓練、提高聽力上要注意聽力對學生語言能力的培養，要講究聽力訓練的策略。

（1）精聽與泛聽并舉，全面提高聽力。在聽力訓練中，必須把精聽與泛聽結合起來，交替練習。精聽時，首先要熟悉聽力材料中的生詞，讓學生反復聽，直到完全聽懂，甚至能逐句復述為止。而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個細節。當我們把課文作為聽力材料時或利用網絡資源作為聽力材料時，只要求學生聽懂大致內容。泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的深化，只有兩者有機結合才能全面提高學生聽力。

（2）培養“猜詞”能力，抓關鍵信息。在聽力訓練過程中，往往會碰到聽不清或聽不懂的情況。其原因很多，有時可能沒有直接的答案，而要靠上下文來判斷；有時可能是因為出現了生詞或內容比較陌生的緣故，這就要靠抓詞音及從上下文猜詞的能力來解決問題。碰到類似情況時，筆者要求學生首先要記住能聽懂的音，然后根據上下文的內容和語法關系提供的線索進行推測。這一能力的培養是聽力訓練中關鍵的一個環節，是一種重要的聽力技能，在教學過程中，教師還要培養學生分析信息、選擇主要信息的能力，并注意引導學生從整體上把握聽力材料的大意，養成良好的聽力習慣。

（3）組織多種活動，延伸課堂教學。在英語教學中，教師應當將聽力的培養與其他能力的培養結合起來，并以聽力技能的培養促進其他各種能力的提高。因此，除了在課堂教學中創造形式多樣的“聽”的情景外，教師還要充分利用課外時間創造形式多樣的英語學習情景和氛圍。筆者的具體做法是：組織talk show比賽，英語故事演講比賽，鼓勵學生互相之間多面對面交流；組織學生參加英語短劇表演比賽，并請其他教師和同學一起觀看他們的演出，讓學生在教師和同學面前充分展示自己的學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，激發他們進一步學習英語的興趣和欲望。每周五班會課時，還可組織觀看英語原文版影劇，增加和保持學生學習英語的興趣。

總之，聽力的訓練方法有很多，而學生聽力能力的形成，靠教師平時授課時多使用英語，力求英語教學情境化，讓學生能聽會說。同時，適量地讓學生聽一些聽力材料、聽英語廣播、看英語電影等，以培養學生良好的聽音習慣，達到提高聽力水平的目的。

參考文獻：

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[3] 劉克蘭.外語立體化教學法的原理與模式[M].北京：科學出版社，1999.

[4] 黃源深.英語教學聽力策略[J].外語電化教學，1998（3）.

（作者單位：浙江省杭州市余杭區閑林中學 311100）