新課改背景下的初中語文自主學(xué)習(xí)方法與策略初探

李紅霞

摘要：教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。初中語文新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是一種新型學(xué)習(xí)方式。我們教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師必須堅(jiān)持不懈地從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)入手，教會學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中質(zhì)疑、調(diào)查、探究；適時、適宜地對學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和自主反饋的訓(xùn)練與指導(dǎo)，教會學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣；營造氛圍；教給方法；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0117

眾所周知，多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)處于一種消極被動接受知識的狀態(tài)，還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。那么，作為一線初中語文教師，在新課改背景下我們應(yīng)該怎樣在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

“興趣是最好的老師”，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須想方設(shè)法激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。如果細(xì)心觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)對有興趣的事情，學(xué)生做起來會樂此不疲，不但愿意做，還會認(rèn)真做好，即使再辛苦也心甘情愿。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)語文自主學(xué)習(xí)的前提。語文教師在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣，使學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，不能靠別人也無法靠別人來替代，讓所學(xué)知識和內(nèi)容成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而促使其能夠在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮自己的主動性和積極性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中語文教師可從以下方面著手：

1. 從展示語文美入手。中華民族的語言文字是人類語言文字的瑰寶。教師要用自己生動的語言、昂揚(yáng)的激情以及對祖國語言文字的熱愛激發(fā)和感染學(xué)生。同時，教師要注重語文實(shí)踐，給學(xué)生以充分的時間和空間，讓學(xué)生完全自主地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，與文中的主人公同悲同喜，同掙扎共命運(yùn)，達(dá)到“我”與語文融為一體的狀態(tài)。這樣，學(xué)生的興趣自然而然就會來了。

2. 讓“情”貫穿課堂始末。和其他學(xué)科相比，語文更強(qiáng)調(diào)情感。那些優(yōu)秀的文學(xué)作品在創(chuàng)作過程中盡管也有表象運(yùn)動和抽象思維，但絕不能離開情感活動，而情感活動往往對作品成敗至關(guān)重要。語文教學(xué)中的任何途徑都要作用于學(xué)生的情感。因此，通過調(diào)動學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，與作者進(jìn)行心靈的溝通，一定能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

3. 用成功感來強(qiáng)化興趣。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生隨時了解自己的學(xué)習(xí)成果，享受到收獲的歡樂，得到勝利的鼓舞。教師可根據(jù)學(xué)生個性差異引導(dǎo)其體味成就感，培養(yǎng)其自主探索意識；教師要因材施教，通過個別輔導(dǎo)，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃得飽”，較差的學(xué)生“吃得了”，使不同的學(xué)生感到越“吃”越有味道，給他們都帶來滿足和歡樂；將語文融入生活，把語文教學(xué)同學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

二、營造美讀氛圍，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣

語文的學(xué)習(xí)離不開誦讀，而美讀可以把教材中無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感。因此，美讀是引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本的主要方式，是獲得情感體驗(yàn)的主要途徑。比如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》中的“百草園”部分，筆者在引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)這一部分的文眼“樂園”后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：百草園為什么是“我”的“樂園”呢？百草園的景物描寫、美女蛇的故事、雪地捕鳥這三個片段，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？為什么要這樣讀？問題提出后，就讓學(xué)生自讀、小組讀、齊讀，反反復(fù)復(fù)。在各種形式的朗讀中，學(xué)生通過形象思維，將文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、嘗到、感觸到的客觀世界中的種種事物，進(jìn)而運(yùn)用聯(lián)想和想象，再現(xiàn)逼真的情境，真切地體驗(yàn)到“我”對“樂園”不同凡響的情感，同時，也體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

“授人以魚不如授人以漁?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅是教給他們知識，更要教給他們學(xué)習(xí)的方法，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。掌握了自學(xué)方法，好比人掌握了生活中的一門技巧，它可以讓你在知識的海洋里遨游，盡享求知的快樂。對剛進(jìn)入初中的學(xué)生，可先教會他們最簡單的圈點(diǎn)勾畫法，即用橫線畫出重點(diǎn)句子，用波浪線畫出優(yōu)美的句子或含義深刻的句子，用問號標(biāo)明有疑問的句子，用著重號標(biāo)出關(guān)鍵的詞語等。圈點(diǎn)勾畫法有時也要因課文的不同而不同，如劃線的使用，記敘文可劃總起句或議論性句子，說明文可劃文段的中心句，議論文可劃中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)等內(nèi)容，形式上的適當(dāng)統(tǒng)一有利于討論與交流。在這種有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)下，學(xué)生的自主意識會慢慢增強(qiáng)，課堂發(fā)言不再是教師為難學(xué)生，而是學(xué)生之間不斷互相提問與解答，不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、交流感受。隨著知識文化程度的不斷提高，在圈點(diǎn)勾畫的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的其他方法來開展學(xué)習(xí)，比如怎樣閱讀、怎樣答題、怎樣作文等。

四、自我評價(jià)，自主反饋

自我評價(jià)是自主學(xué)習(xí)的一個主要過程。齊莫曼指出，自我評價(jià)是一種重要的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略；自主學(xué)習(xí)者使用自我評價(jià)的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生。自我評價(jià)一方面為行為提供自我導(dǎo)向系統(tǒng)，另一方面為行為提供動力。那些提供自我評價(jià)對自己的行為表現(xiàn)感到滿意的人會匯集其必要的努力，去進(jìn)一步完成他們所看重的工作；而那些對自己的能力充滿自信卻對自己的行為表現(xiàn)不太滿意的人，也會付出更多的努力去完成自己所設(shè)置的目標(biāo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：教學(xué)評價(jià)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主提高語文能力。要將形成性評價(jià)與階段性評價(jià)，縱向評價(jià)與橫向評價(jià)，教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評結(jié)合起來，力求改變過去的以階段性評價(jià)為主、橫向評價(jià)為主、教師評價(jià)為主的現(xiàn)象，要著眼于學(xué)生的發(fā)展與提高，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。因此，在自主學(xué)習(xí)語文的過程中，教師要適時、適宜地對學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和自主反饋的訓(xùn)練與指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（作者單位：山西省霍州市大張鎮(zhèn)第一中學(xué) 031400）