芻議中學英語作業的改革

周雙慶

【關鍵詞】 英語作業；轉變； 改革； 探索

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）05—0083—01

提高課堂效率，培養學生學習英語的興趣和語言的實踐能力，是推進新課程改革的目標之一。我校英語教師針對學生的實際水平，依學生的作業質量為突破口，在作業的功能、內容、形式、容量、評價等方面做了一些探索，取得了較好的效果。整體上改變了教師對新課程的認識和觀念的改變，促進了教與學兩方面的變化。

一、作業功能的轉變

教師布置英語作業的目的是為了鞏固和理解知識。但是現在的作業更加重視學生的興趣和需要，以及學生的個性發展，把作業作為學生發展的平臺，賦予學生自主作業的權利，為學生提供自我表現、自我反思的空間，是教師了解學生發展進程的一種途徑。

二、作業形式的轉變

過去的英語作業機械、單一，一刀切，多限于單詞和句子的抄寫、填空練習、背課文、聽錄音等，脫離了學生的生活實際。國家新課程改革的核心就是要以學生的發展為本，培養學生的實踐能力和創新能力。現在的英語作業力求促進學生全方位的全面發展、它包括語言知識和英語國家文化知識的學習，其中既有操作性的練習，也有探索性的自主實踐活動，這些活動相輔相成，相互融合，相互補充。作業內容源于教材但不拘泥于教材，鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識，充分考慮每個學生的個人實際情況，能力和生活的背景，其目的主要是讓每個學生都有機會展示自己的才華，為每個學生創造成功的機會。

三、作業完成方式的轉變

過去英語作業的完成主要是學生獨立完成，現在的作業既可以獨立完成，也可以是學生和家長合作完成或師生合作完成。

1.小組合作完成作業

小組合作學習，可以培養學生的集體合作能力、互幫互助的品質、社會交際能力以及開朗活潑的性格。在英語教學中，利用小組合作學習，是實現教育目標的良好的途徑。英語是一種語言，交際功能是應該放在首位的。所以用小組合作學習的方法來培養學生的表達能力、溝通能力、解決問題的能力，既能激發學生學習的興趣，也能提高他們的實際應用能力。

2.師生合作完成

學生學習了用英文打電話、發e-mail等內容后，教師可以布置一道師生共同完成的作業。例如，給教師打一次英文電話或發一封英文e-mail。這種對話式、互動式的作業形式，可營造師生共同學習探究和研究問題的氣氛，給學生提供了聯系實際，增加實踐的機會。在共同完成作業的活動中，師生一起分享學習的樂趣、交流思想，增加了師生間的情感交流。

四、作業容量的轉變

過去英語比較注重學生作業的量、通過“題海戰術”來提高學生的學習成績。現在我們提倡減輕學生的作業負擔，使他們從繁重的作業中解脫出來，從而有更多的時間來全面發展，最大程度地發揮自己的聰明才智。教師布置作業時，首先考慮學生的能力，既不加重學生負擔又能發揮學生的潛能；其次要考慮差異性，比如，部分作業要求學有余力的學生或有興趣的學生去完成。布置作業時，我們兼顧不同層次的學生，規定一部分學生做某一類作業，建議另一部分做另一類作業。這樣，既避免了學習困難學生的作業負擔和心理負擔過重，又保證優等生的學習興趣和個性得到較好的培養。

五、作業評價的轉變

在作業評價中，我們改變過去只求“客觀公正”的評價，針對不同的學生給予不同的評價尺度與評價策略。

1.作業評語要符合學生的實際水平

評語是寫給學生看的，所以一方面評語要使用學生能看得懂的英語來寫，所使用的詞匯和語法不能過高或過低，要切合學生的實際水平，符合學生的個性心理發展需要；另一方面要做到循序漸進，由易到難，能夠起到"跳一跳，摘到桃子"的作用，也就是說學生通過上下文的猜測或借助于詞典就能理解。

2.作業評語要有助于學生對所學知識的理解和記憶

語言的學習在于運用，所以教師在寫評語時應用所學的知識，以使學生能加強理解和記憶。利用所學過的短語、句型和時態給學生寫評語既可以取得很好的效果，又可以幫助學生鞏固和運用語言。

通過我校教師這兩年來在英語作業上不斷的改革和探索，我校英語教學成績有了大幅度的提高，學生積極主動的學習英語的興趣都有了大幅度的提升，針對不同層次學生的英語學習，都獲得了成功的喜悅，新課程的理念也更進一步得到了推進。實踐也證明，作業改革，不僅可以提升學生的學業成績，也能最大限度地發揮學生的創新能力。

編輯：趙玉梅