大學(xué)英語語法微課的教學(xué)設(shè)計研究

于萍萍++劉洪志

摘 要：微課這種新型的教學(xué)資源在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，收到了良好的教學(xué)反饋。枯燥、無趣的英語語法課程正需要微課這種新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。本文對大學(xué)英語語法微課的教學(xué)設(shè)計提出了建議，幫助大學(xué)生更好的利用微課學(xué)習(xí)英語語法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；語法；微課；教學(xué)設(shè)計

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.07.256

0 引言

我國的高等教育比較重視英語的學(xué)習(xí)，在大學(xué)開設(shè)的課程當(dāng)中也是一門重要的基礎(chǔ)課。學(xué)好英語對學(xué)生畢業(yè)后自身的發(fā)展至關(guān)重要，也是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此如何利用微課這種新型的教學(xué)方式學(xué)習(xí)英語語法，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升整體的英語水平，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果，正是英語教育工作者需要努力探索的。

1 微課的概述

早在20世紀(jì)90年代初美國的北愛荷華大學(xué)和英國的納皮爾大學(xué)就提出了1分鐘課程的概念，這就是微課最早的雛形。在中國，胡鐵生老師屬于這方面的專家，也是比較早研究微課并將其推廣壯大的。微課是以教學(xué)視頻為抓手載體，針對重點知識點進(jìn)行進(jìn)一步的整合。通過有圖片、有故事、有視頻、有動畫的方式將學(xué)習(xí)要點進(jìn)行穿插展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2 英語語法微課的教學(xué)設(shè)計

2.1 教學(xué)主題的選擇和設(shè)計

微課的難點就是教師在短時間內(nèi)教會學(xué)生一個知識點，也就是對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)則是要精心選擇和設(shè)計的。因此為了提高學(xué)習(xí)的效率，教師在講課之前一定要認(rèn)真選擇重點的知識點，然后精心的設(shè)計教學(xué)主題，微課的教學(xué)時間大約在10分鐘之內(nèi)，教師一開始就要抓住知識點的方向，找到切入點，有效利用這十分鐘將知識點講解清楚，達(dá)到最佳的授課效果。

2.2 新語法知識點的引入

微課要在10分鐘之內(nèi)講清一個知識點讓學(xué)生學(xué)會講授的知識點就要求教師要講解的簡單明了，教師在講解新的語法之前，注意知識點的引入和設(shè)計，注意知識點的銜接和貫穿。英語語法的學(xué)習(xí)對于大多數(shù)學(xué)生來說是一個難點，把握好新課的引入才能做到學(xué)好英語語法的知識點。

2.3 恰當(dāng)?shù)囊肜渚毩?xí)

語法的學(xué)習(xí)雖然較其他英語課程來說有些困難，但是微課恰恰是解決這一難題的一個好選擇。微課的在時間設(shè)計上較短，但是讓學(xué)生記憶的內(nèi)容也不會太多，恰當(dāng)?shù)囊肜渚毩?xí)就十分的必要。教師在講解完語法之后，安排一個或幾個經(jīng)典的例句習(xí)題可以加深對知識點的理解，學(xué)生通過習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到掌握語法知識點的目的。

2.4 課堂總結(jié)

為了防止知識點的混亂，教師要定期對語法進(jìn)行總結(jié)。無論是之前學(xué)的語法，還是之后學(xué)習(xí)的新的語法，之間都是存在一定的聯(lián)系，微課講求的是學(xué)習(xí)的效率，因此教師在教學(xué)過程中，一定要注意知識點總結(jié)的必要性。教師要將復(fù)習(xí)語法加入進(jìn)去幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，提高對知識點的記憶。經(jīng)過以上短時間內(nèi)的“一講、一練、一總結(jié)”，一定會讓學(xué)生記住本節(jié)微課所講授的語法知識點，取得良好的教學(xué)效果。

3 微課的重要性

3.1 微課學(xué)習(xí)可以不受時間空間的影響

多個細(xì)小的英語知識點通過視頻吸引每個學(xué)生來學(xué)習(xí)相對枯燥的英語語法。這種授課形式不受時間和空間的影響。微課這種學(xué)習(xí)形式有助于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，有助于教師對知識的梳理。學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)，也可以課后復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的英語語法知識點。也可以根據(jù)學(xué)生不同的英語水平有針對性的觀看微課學(xué)習(xí)語法。還可以選擇不同的觀看形式，除了上課時觀看微課視頻，還可以下載到手機里隨時學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不只拘泥于課堂。做到隨時想學(xué)習(xí)英語語法馬上就可以看到微課。微課這種學(xué)習(xí)方式一定優(yōu)于以往傳統(tǒng)的方法，那么教學(xué)效果也會穩(wěn)步提高。

3.2 微課可以提高學(xué)生們對英語語法學(xué)習(xí)的興趣

信息時代已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展時期，影響著生活中的各個方面，也走進(jìn)了高校英語課堂。現(xiàn)在的大學(xué)課堂還是以PPT為主導(dǎo)的二維信息化教學(xué)方式，而微課完全打破了這個局面，微課是有圖片、有故事、有視頻、有動畫的三維立體式教學(xué)方式。在課堂中一定會極大的吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，尤其英語語法又是相對無趣和枯燥的一門課程，那么更需要更學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)嘗試。學(xué)生通過簡短的視頻進(jìn)行語法的學(xué)習(xí)，隨時記憶隨時看，對學(xué)生和教師來講都是一種好的嘗試。

3.3 促進(jìn)師生共同進(jìn)步

微課有一個環(huán)節(jié)是學(xué)生的反饋，對微課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后，提出自己的觀點，對視頻中的不足及時進(jìn)行反饋，教師在這之后可以思考自己的授課方式、授課進(jìn)度、講解程度方面的問題并且逐一地進(jìn)行修改，這樣就督促了學(xué)生和教師的共同進(jìn)步，在不斷的改進(jìn)中提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4 結(jié)語

微課的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)的教學(xué)形式的一次重大挑戰(zhàn)，在英語語法課堂中的起到了至關(guān)重要的作用，成為了整個課程的新亮點。英語語法知識點通過微課視頻被無限的放大，瞬間鎖定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)時間的自由選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容的反復(fù)推敲，解決了英語語法學(xué)習(xí)的難點，也極大地提高了學(xué)習(xí)效率。但在大學(xué)英語語法微課的內(nèi)容設(shè)計上還需要進(jìn)一步的斟酌，在時間和講解環(huán)節(jié)上還需要反復(fù)演練。在預(yù)見學(xué)生接受新知識的困難和問題方面要有針對的練習(xí)。課程設(shè)計上還需要進(jìn)一步的完善，最終完成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一門優(yōu)秀課、精品課。把微課引入到大學(xué)英語語法課堂不僅緊跟信息時代的移動學(xué)習(xí)方式，也為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)選擇，搭起了通往興趣王國的橋梁。

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基金項目：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語語法微課教學(xué)開發(fā)與實踐研究》的研究成果

作者簡介：于萍萍（1983-）， 女，遼寧本溪人，碩士，講師，研究方向：英語。