淺談減負增效背景下小學數(shù)學作業(yè)的布置與優(yōu)化策略

李儉榮

摘 要：減負增效是當前小學課堂教學中的重要精神理念，從真正意義上減輕小學生作業(yè)負擔和提高學習效率。由于長期受到應試教育的影響，許多小學數(shù)學教師在布置作業(yè)時，側(cè)重機械性訓練，加重小學生的學習壓力。在減負增效背景下，要求小學數(shù)學教師遵循減負原則，通過合理的優(yōu)化作業(yè)布置，達到提高學生課堂知識的掌握能力。本文擬對減負增效背景下小學數(shù)學作業(yè)布置狀況及其優(yōu)化策略進行探討。

關(guān)鍵詞：減負增效 小學數(shù)學 作業(yè)布置 優(yōu)化策略

減負增效背景下，要求小學數(shù)學教師在教學過程中，減輕小學生的作業(yè)負擔，給予他們充足的自由支配時間，可以快樂、高效地學習。在具體實踐過程中，發(fā)現(xiàn)大部分小學數(shù)學教師存在“小學生只有多做作業(yè)，方可提高他們的學習水平”的觀念。一旦出現(xiàn)班級數(shù)學成績下滑的現(xiàn)象，更是大量布置作業(yè)，這種惡性循環(huán)大大的挫傷了學生的學習興趣，進而降低數(shù)學教學質(zhì)量?？梢?，如何合理的布置小學數(shù)學作業(yè)，是當前亟待解決的問題。

一、小學數(shù)學作業(yè)布置中常見的問題

近些年，小學生作業(yè)負擔過重是人們關(guān)注的熱點之一，許多家長反映孩子數(shù)學作業(yè)量過大，且種類繁多，完全沒有可自由支配的時間，這種題海戰(zhàn)術(shù)的教學方式嚴重影響孩子的身心健康，挫傷了學生學習數(shù)學的自信心。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學作業(yè)布置過程中主要存在以下三點問題：

（一）傳統(tǒng)作業(yè)觀依然嚴重

在素質(zhì)教育的推廣下，雖然一直強調(diào)“以人為本”、“增效減負”的教學理念，但仍有部分小學數(shù)學教師在布置作業(yè)時，存在“重量不重質(zhì)”的問題。在這種傳統(tǒng)作業(yè)觀念的影響下，布置作業(yè)時過于注重統(tǒng)一性和規(guī)定性，使得小學生不能自主選擇，長時間面對這種機械重復作業(yè)，不僅會降低學生的學習效率，還會僵化他們的學習思維，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。小學數(shù)學教師亟需改變這種傳統(tǒng)作業(yè)觀念，遵守合理的作業(yè)布置標準，才能達到教學的預期目標。

（二）作業(yè)的布置形式單一

小學數(shù)學教師在布置作業(yè)時普遍存在“一刀切”的現(xiàn)象，沒有根據(jù)小學生間的個體差異，分層次的布置作業(yè)，作業(yè)布置形式單一，以教科書內(nèi)容為主，硬性要求成績好或壞的學生統(tǒng)一完成作業(yè)。由于小學生對同一知識點的掌握程度不同，相同的作業(yè)會造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的窘境，不能充分發(fā)揮出優(yōu)生的個性特長，同時也挫傷差生的數(shù)學學習積極性。顯然，作業(yè)布置形式過于單一，不能滿足不同層次的小學生發(fā)展，導致兩極分化的現(xiàn)象不斷加劇。

（三）作業(yè)內(nèi)容過于枯燥

許多小學生反映數(shù)學作業(yè)內(nèi)容過于枯燥，尤其年齡較大的教師，更是沒意識到作業(yè)創(chuàng)新化的重要性，直接布置練習冊的作業(yè)。例如，平行四邊形不穩(wěn)定性的道理和定義是什么？平行四邊形的面積公式是什么？諸如此類常規(guī)性題目，毫無創(chuàng)新可言，培養(yǎng)學生的手腦并用能力更是無從談起。這種單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)，直接降低學生的數(shù)學學習興趣，甚至導致學生產(chǎn)生“談數(shù)色變”的學習心理。

二、減負增效背景下小學數(shù)學作業(yè)布置的優(yōu)化策略

要想充分激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，教師應該科學合理的布置作業(yè)，培養(yǎng)小學生高效率完成數(shù)學作業(yè)的習慣，從而達到減負增效的教學效果。針對小學數(shù)學作業(yè)布置中存在的問題，采取以下措施予以改進。

（一）遵循三適原則，更新作業(yè)布置觀念

減負增效背景下，各小學數(shù)學教師應該更新作業(yè)布置觀念，同時遵循三適原則。一是適用原則。建議數(shù)學教師實施先復習后做作業(yè)的教學方式，在題庫或練習冊中篩選出與課堂教學的內(nèi)容一致的題目，作為小學生的課堂或家庭作業(yè)；二是適度原則。數(shù)學教師應該根據(jù)學生課外時間來合理布置作業(yè)，堅持少而精原則，注重加強作業(yè)的針對性，給予學生充足的自由支配時間；三是適時原則。數(shù)學與現(xiàn)實生活是緊密相關(guān)的。教師在布置作業(yè)時應注重對現(xiàn)實生活問題的解決，如布置“百分數(shù)”相關(guān)作業(yè)時，可以引導學生觀察生活用品中的從原材料比例進行計算，進一步豐富學生的情感體驗，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，進而提升教學質(zhì)量。

（二）重視個人差異，分層次布置作業(yè)

在數(shù)學教學過程中，每個小學生對數(shù)學知識點掌握程度不同，教師在布置作業(yè)時應盡量縮小他們間的差距，重視學生的個人差異，分層次布置作業(yè)。對于優(yōu)等生，布置的作業(yè)偏向于綜合型題目，拓寬學生的知識面；對于差等生，布置的作業(yè)則以基礎型題目為主，適當降低作業(yè)難度，加強學生對基礎知識的理解和鞏固，消除他們心理上對數(shù)學的緊張情緒。數(shù)學教師還可以布置一些具有挑戰(zhàn)性的題目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與競爭意識，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣與激情，從真正意義上貫徹素質(zhì)教育所倡導的“因材施教”的教學理念。

（三）強化創(chuàng)新意識，增強作業(yè)的趣味性

數(shù)學作業(yè)是課堂知識點的延伸，小學數(shù)學教師在布置作業(yè)時需要強化學生的創(chuàng)新意識，可以充分的利用動手操作、視聽媒體等多種方式來增強作業(yè)的趣味性。如教師為鞏固學生平行四邊形不穩(wěn)定性的知識，可以布置如下作業(yè)：（1）生活中哪些物品是平行四邊形？（2）請你用四根小木棒擺成一個平行四邊形，考慮如何加一根木棒固定平行四邊形。小學生在完成這兩道作業(yè)后，對四邊形的不穩(wěn)定性以及三角形的穩(wěn)定性有更深層次的理解，而且進一步豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗。

此外，由于小學生的自主學習能力普遍較差，數(shù)學教師應該引導他們在興趣中掌握新知識，重視作業(yè)布置的多樣化，增強作業(yè)的趣味性，從而激發(fā)他們學習的積極性。如布置一些動手操作的作業(yè)。引導學生制作長方體、圓錐等多種立體模型，并在模型上標注平面圖形，做到手腦并用。又如在學習長度和重量單位后，教師可以要求學生互測身高和體重，并做好記錄。增強學生溝通交流的同時，還有助于學生深層次思考。以上富有趣味性的作業(yè)，更符合小學生“好奇、好勝”的心理特征，從而誘發(fā)他們數(shù)學學習的興趣。

三、結(jié)論

總之，在“增效減負”的教學背景下，小學數(shù)學教師應該要以學生為主體，根據(jù)課堂教學內(nèi)容合理的布置作業(yè)，改變“題海戰(zhàn)術(shù)”教學理念，遵循三適原則，重視個人差異，分層次布置作業(yè)。同時數(shù)學教師要充分發(fā)揮出自身的引導作用，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的手腦并用能力，挖掘?qū)W生做作業(yè)的興趣點，從而提高他們的數(shù)學學習效率。

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